吉林師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 四平市　136000

宋文波

Song Wenbo

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學(xué)分制下普通高校體育課程改革策略研究

前言

學(xué)分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。[1]學(xué)分制產(chǎn)生已有一百年之久，現(xiàn)在已經(jīng)被教育界認(rèn)為是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一項(xiàng)有效的教學(xué)管理制度。

在我國(guó)大學(xué)的課程體系中，大學(xué)體育是其重要的組成部分，具有不可缺少和不可替代的作用。我國(guó)正在如火如荼地推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)體制改革，那么如何進(jìn)行大學(xué)體育課程的改革與實(shí)踐，就應(yīng)該從學(xué)分制對(duì)大學(xué)體育課程產(chǎn)生的影響，學(xué)分制下大學(xué)體育課程存在的主要問(wèn)題入手，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決策略才是根本。

1學(xué)分制對(duì)大學(xué)體育課程的影響

我國(guó)大學(xué)實(shí)行學(xué)分制正在由不完全學(xué)分制向完全學(xué)分制過(guò)度，在這個(gè)過(guò)程中主要出現(xiàn)兩種相應(yīng)的學(xué)分制，即學(xué)年學(xué)分制和混合學(xué)分制。現(xiàn)行的學(xué)分制對(duì)大學(xué)體育課程既有積極影響也有消極影響。

1.1積極影響

1.對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校必須開(kāi)設(shè)更多的課程，為學(xué)生提供更豐富的課程資源，對(duì)大學(xué)體育來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)更多課程的前提，必須提供相應(yīng)的場(chǎng)地設(shè)施，加大相應(yīng)的資金投入。

2.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)選課，來(lái)選擇自己喜歡的課程和教師，必然會(huì)對(duì)課程和教師教學(xué)進(jìn)行一些比較和評(píng)價(jià)，教師會(huì)有一種危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣就使得教師不得不通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效果。

3.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在一定程度上能夠自主選擇喜歡的課程，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，并且能夠主動(dòng)參與，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

1.2消極影響

1.對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)體育課每學(xué)期、每學(xué)年都有完整的教學(xué)計(jì)劃，那么學(xué)生自主選課經(jīng)常會(huì)破壞教學(xué)計(jì)劃的完整性和系統(tǒng)性。

2.學(xué)生的自主選課出現(xiàn)盲目性和功利性，有的學(xué)生在選課上可能就易避難，形成“湊學(xué)分”現(xiàn)象，在學(xué)生選課時(shí)出現(xiàn)的這些問(wèn)題,使其學(xué)習(xí)的連貫性、知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性受到破壞,從而影響學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量,難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.由于學(xué)生自由度增大，每個(gè)學(xué)生選學(xué)的項(xiàng)目不同，使得學(xué)生上課的地點(diǎn)和教師有所不同，學(xué)生自主性和獨(dú)立性增強(qiáng)，原有自然行政班級(jí)被打破，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)意義上的班級(jí)觀念弱化。大學(xué)體育課班級(jí)里通常由幾個(gè)學(xué)院的學(xué)生組成，上課時(shí)通常會(huì)分幫結(jié)伙，最終造成班級(jí)的凝聚力缺乏，學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力不強(qiáng)。

2學(xué)分制下大學(xué)體育課程存在的問(wèn)題

1.教學(xué)評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，雖然每年學(xué)院都會(huì)下發(fā)統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是不同老師執(zhí)行的尺度不同，而且還存在自行調(diào)整考核內(nèi)容的現(xiàn)象，所以不同班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在差異。

2.課程設(shè)置單一、不夠豐富，可供選擇的課程少，課程資源不足，學(xué)生選課的自由度不大。以吉林師范大學(xué)為例每學(xué)年大學(xué)體育課程主要以籃球、排球、網(wǎng)球?yàn)橹?，這些課程場(chǎng)地、器材相對(duì)充足。有些課程只有在滿足體育學(xué)院學(xué)生正常上課的情況下，才能開(kāi)設(shè)，課節(jié)比較少，例如健美操、武術(shù)等。

3.教學(xué)模式仍受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，應(yīng)試教育背景下的體育教學(xué)模式仍然存在。

4.教學(xué)方法仍以教師的技術(shù)傳授為主，根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》[2]精神，雖然我們努力的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但程度不夠明顯，很多學(xué)生不能夠積極主動(dòng)的參與體育課程學(xué)習(xí)，不能真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)中的寓教于樂(lè)和快樂(lè)體育的思想。

3學(xué)分制下大學(xué)體育課程改革策略

3.1改革“課”的模式

在我國(guó)大學(xué)體育課程改革與發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了幾種典型的課程模式，如“二段式模式”、“俱樂(lè)部模式”、“三自主模式”?！熬銟?lè)部模式”和“三自主模式”完全由學(xué)生自主選擇課程教學(xué)內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這兩種模式比較受學(xué)生喜歡，教學(xué)效果也較好，但是學(xué)生自主選擇的內(nèi)容自由度較小，而且學(xué)生缺乏自治能力，選課時(shí)往往為了應(yīng)付學(xué)分而常常會(huì)“避重就輕”?！岸问侥Ｊ健被臼遣捎么髮W(xué)一年級(jí)進(jìn)行體育基礎(chǔ)課教學(xué)，即是統(tǒng)一學(xué)習(xí)某一體育項(xiàng)目；二年級(jí)進(jìn)行選項(xiàng)課教學(xué)，由學(xué)生可以選擇自己喜歡的或感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是受到學(xué)校課程設(shè)置的限制，選擇的空間比較小，這種教學(xué)模式過(guò)于呆板。那么我們?nèi)∑渌L(zhǎng)，可以將他們?nèi)诤显谝黄?，建?gòu)必修、選修和彈性選修相結(jié)合的大學(xué)體育課程模式。因此要有效地開(kāi)發(fā)課程資源，合理的利用場(chǎng)地資源，為學(xué)生提供更多可以選擇的、并感興趣的課程內(nèi)容，這樣不僅能夠滿足不同學(xué)生對(duì)于不同體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣性，能夠有效地完成課程目標(biāo)，提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

3.2改革“教”的模式

為了更好地實(shí)施學(xué)分制，我們必須改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)模式的前提就是開(kāi)設(shè)更多學(xué)生喜歡感興趣的體育項(xiàng)目，為此，對(duì)大學(xué)體育教師提出了更高的要求，必須努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和專項(xiàng)能力，真正實(shí)現(xiàn)一專多能。

在學(xué)分制下，高校體育教師面臨新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：(1)要不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。學(xué)分制下，為了能上好課、多開(kāi)課，體育教師必須不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域與專業(yè)技能，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。(2)要學(xué)會(huì)合作與引導(dǎo)。學(xué)分制下,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是在選擇和被選擇中完成的,是一種平等的關(guān)系，即是一種合作關(guān)系。在教學(xué)中，充分領(lǐng)會(huì)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，既發(fā)揮學(xué)生的主體地位又體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

3.3改革“考”的模式

大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)是體育課程教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于體育課程教學(xué)效果和學(xué)生上課的積極性也會(huì)產(chǎn)生巨大影響。在學(xué)分制下，無(wú)論是基礎(chǔ)課還是選項(xiàng)課都存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這就需要降低技術(shù)考核的比例，重視過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生參與評(píng)價(jià)。在考核的過(guò)程中更加重視學(xué)生的個(gè)性化，尊重個(gè)體差異，使體質(zhì)水平較低的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在運(yùn)動(dòng)技能考核中，突出每個(gè)學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度，使學(xué)生只要努力學(xué)習(xí)就能取得較好成績(jī)。在運(yùn)動(dòng)參與情況考核中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生參加體育課活動(dòng)的情況和課外體育活動(dòng)的情況，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)、體育教師評(píng)定進(jìn)行綜合考核，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利芳. 《高校教師應(yīng)對(duì)“學(xué)分制”改革的幾點(diǎn)思考》[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2014(2)：27.

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Reform Strategy Research of College P.E. Curriculum under the Credit System

吉林師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 四平市136000

宋文波

Song Wenbo

摘要：在全國(guó)普通高校大力推進(jìn)學(xué)分制教學(xué)改革的背景之下，學(xué)分制對(duì)大學(xué)體育課程也產(chǎn)生一定的影響。本文分析了學(xué)分制下大學(xué)體育課程產(chǎn)生的積極影響和消極影響、存在的主要問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，希望能為我國(guó)大學(xué)體育課程體系的進(jìn)一步發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；高校；體育課程；改革

Abstract:In the background of advancing teaching reform of the credit system in colleges, the credit system also has certain influence on college physical education. This paper analyzes the positive influence and negative influence of college P.E. curriculum under the credit system and major existing problems. The paper also puts forward corresponding solutions and strategies with the intention to provide certain reference for further developing P.E. curriculum system in colleges in China.

Key words:credit system; colleges; P.E. curriculum; reform

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.05.026

中圖分類(lèi)號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-0256(2016)05-0053-2

作者簡(jiǎn)介：宋文波(1982-)，女，講師，碩士，研究方向：體育教育與健康教育。

School of Physical Education, Jilin Normal University, Siping 136000, Jilin, China.