汪寧

【摘要】初中與高中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，無(wú)論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)難度上，高中與初中的差異都很大。然而，初中與高中在知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上卻存在一定的銜接點(diǎn)，在高中學(xué)科內(nèi)容教學(xué)上，做好初中與高中學(xué)科的銜接點(diǎn)的引導(dǎo)與深入工作，對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有積極作用。本文主要從教材框架、教學(xué)銜接定方面具體探討了高中地理教學(xué)的相關(guān)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 高中地理 銜接教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0038-02

初中生經(jīng)過(guò)升學(xué)考試進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)后，知識(shí)學(xué)習(xí)深度與廣度發(fā)生了巨大變化。隨著高中地理教學(xué)的展開，剛進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會(huì)暴露知識(shí)銜接不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。所以，如何做好初中與高中地理知識(shí)的銜接，是每個(gè)高中地理教師需要重視的問(wèn)題。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出一些自己的看法。

一、初中地理與高中地理的聯(lián)系與區(qū)別

1.初高中地理的區(qū)別

從初中地理教材與高中地理教材的設(shè)置上，可以明顯感覺兩個(gè)學(xué)習(xí)層次的不同，主要分為內(nèi)容深度與廣度的不同，概括為：①初中地理在地理材料的真實(shí)性與事例比較多，而高中地理往往側(cè)重于地理事物的發(fā)展原理與發(fā)展規(guī)律；②初中地理知識(shí)以國(guó)家地理為主，講述的是國(guó)家區(qū)域的自然與經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，知識(shí)范圍有一定的局限性，而高中地理涵蓋世界地理，闡述地理環(huán)境的形成及自然規(guī)律的發(fā)展情況，以及人與自然的密切關(guān)系；③初中地理感性知識(shí)較多，而高中地理以理性知識(shí)為主，前者注重地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，后者更注重知識(shí)的拓寬與發(fā)散。

2.初高中地理的聯(lián)系

從初中地理與高中地理設(shè)置情況上來(lái)看，初中地理更像是為高中地理做鋪墊的，高中地理教材在很多基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)置上往往使用簡(jiǎn)要概括的方式，這是因?yàn)檫@些知識(shí)在初中里面已經(jīng)經(jīng)過(guò)重點(diǎn)講解，學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)。比如，在“大氣氣壓與風(fēng)帶”知識(shí)的學(xué)習(xí)上，初中知識(shí)重點(diǎn)列舉了七個(gè)氣壓與六個(gè)風(fēng)帶的名稱、經(jīng)緯度以及范圍等情況，而在高中地理在相關(guān)的知識(shí)設(shè)置上，則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)七個(gè)氣壓與六個(gè)風(fēng)帶的形成規(guī)律以及對(duì)大氣的影響，這種內(nèi)容的設(shè)置無(wú)疑表現(xiàn)兩者的緊密聯(lián)系，要求學(xué)生在初中時(shí)期掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，有利于高中地理學(xué)習(xí)的開展。

二、新課程背景下初高中地理銜接教學(xué)的策略

1.教學(xué)方法的銜接

初中地理課程屬于地理入門級(jí)學(xué)科，要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，因此在教學(xué)上往往采用傳統(tǒng)講解與互動(dòng)的方式，在新課改后更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索與合作學(xué)習(xí)。進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)把握高中這一年齡段的知識(shí)特點(diǎn)，明確學(xué)生從傳統(tǒng)記憶向知識(shí)理解層面的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方式上應(yīng)更多的使用啟發(fā)式與探究式。因此在教學(xué)方法的銜接上，要種高中地理教師首先明確高中地理教學(xué)目標(biāo)；其次要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃；再次，精心設(shè)計(jì)銜接內(nèi)容的設(shè)計(jì)與講解。比如在高中“地球與地圖”學(xué)習(xí)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上建議學(xué)生回顧初中地理學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生掌握基本的知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)方法的銜接

初中地理內(nèi)容設(shè)計(jì)考慮到初中學(xué)生理解能力不高，知識(shí)水平較低的情況，在教材的編寫上，側(cè)重對(duì)地理現(xiàn)象的表述與事實(shí)的描述，學(xué)生只需要進(jìn)行傳統(tǒng)記憶即可，而進(jìn)入到高中，學(xué)生理解能力、分析能力與推理能力都得到提升，在教材的設(shè)置上也有了突破性的改善，比如內(nèi)容上要求學(xué)生掌握地理現(xiàn)象的特點(diǎn)、成因及規(guī)律，并用文字或者圖畫的方式來(lái)表述，這些內(nèi)容的講解，要求教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，交給學(xué)生正確的理解方式與學(xué)習(xí)技巧，尤其是對(duì)剛進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)的學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，將使學(xué)生很快適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，并進(jìn)行發(fā)散性思考，有利于學(xué)生地理綜合能力的提升。比如在初高中氣候知識(shí)的的講解上，初中教材對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)上只要求學(xué)生掌握基本的氣候區(qū)域分布情況，而高中地理教材對(duì)氣候的重視度較高，要求學(xué)生掌握氣候的特點(diǎn)、成因及規(guī)律等，還要用圖表來(lái)構(gòu)建降水柱狀圖等情況，因此，在該課程內(nèi)容的講解上，教師可以交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，如溫帶、熱帶、亞熱帶氣候的學(xué)習(xí)首先將區(qū)域劃分清楚，使學(xué)生首先對(duì)氣候區(qū)域產(chǎn)生基礎(chǔ)的理解，然后再逐漸深入，分析溫帶、熱帶、亞熱帶等區(qū)域的氣候情況及氣候規(guī)律，使學(xué)生形成系統(tǒng)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好初中與高中地理內(nèi)容的銜接，需要教師充分了解兩個(gè)階段地理教學(xué)目標(biāo)的不同，通過(guò)分析課程內(nèi)容設(shè)置的不同來(lái)確定銜接教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)中存在的理解難問(wèn)題采取針對(duì)性的解決手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忽略的地方進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)，具體從教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，切實(shí)解決初高中地理銜接教學(xué)問(wèn)題。

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