董磊

【摘要】高中語文課堂教學(xué)較比于初中階段的語文教學(xué)在難度上有了很大的提升，而且高中階段的教學(xué)內(nèi)容相對較多，而時間又相對有限，因此對于課堂教學(xué)效率成為了每一位教師孜孜不倦的追求。而要想真正的構(gòu)建高中語文的高效課堂，教學(xué)方法和教學(xué)理念固然重要，但是更為重要的還是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠更為積極主動的參與課堂教學(xué)，激發(fā)自身潛在的學(xué)習(xí)動力，為高效課堂的構(gòu)建提供最為根本的保障。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高效課堂 學(xué)習(xí)動機(jī) 激發(fā)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0113-01

語文是高中階段非?；A(chǔ)但是也是非常重要的一門學(xué)科，不僅是高考重點(diǎn)考察的科目之一，同時也是決定著學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)性學(xué)科。而在長久以來的高中語文課堂教學(xué)之中，對于課堂教學(xué)效率的追求無論任何教師都十分的熱衷，然而真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教師卻寥寥無幾，這并不是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念存在問題，也不是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略存在偏差，而是因?yàn)榻處煕]有真正的意識到高效課堂構(gòu)建的根本性基礎(chǔ)，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不夠明確，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生在動力不足的情況之下其學(xué)習(xí)過程將會處于完全被動的狀態(tài)，而在這種狀態(tài)之下學(xué)生對于語文知識的理解和記憶都停留在一個很淺的程度之上，難以形成真正有效的知識內(nèi)化過程，這也就必然導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的提高困難。由此可見，要想真正的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高中語文高效課堂的目標(biāo)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)這一根本性的因素至關(guān)重要。本文筆者現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，確保高中語文高效課堂的構(gòu)建總結(jié)如下。

一、以學(xué)生興趣的激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

在高中階段的語文教學(xué)之中，我們不得不承認(rèn)絕大多數(shù)學(xué)生的對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度還是停留在應(yīng)對考試的階段，很少有學(xué)生真正的認(rèn)識到自身語文學(xué)習(xí)的重要意義，而這個認(rèn)識的轉(zhuǎn)變也不可能在一朝一夕之內(nèi)完成，作為教師要清醒的認(rèn)識到這一點(diǎn)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不轉(zhuǎn)變，學(xué)生的潛在能力就不會得到真正有效的挖掘，高效課堂的構(gòu)建也就無從談起。因此教師就需要找到扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的出發(fā)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來潛移默化的影響學(xué)生，而這個出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐步的感受到語文這門學(xué)科的獨(dú)有魅力，繼而讓學(xué)生能夠由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥那笾?，進(jìn)而逐漸的讓學(xué)生意識到自身語文學(xué)習(xí)的重要意義，從而逐步的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇散文的時候，文章描述了一副夏日月夜的寧靜景致，字里行間無不透露著夏日夜晚的靜謐和安詳，學(xué)生在閱讀這篇文章的時候仿佛被作者帶到了一個寧靜的夏日夜晚，伴隨著作者的描述我們仿佛看到了明亮的月光，看到了池塘之中的荷花，微風(fēng)徐徐而來，激起了水面上粼粼的波光。如此美妙的畫面蘊(yùn)藏于作者的文字之間，每讀至此仿佛眼前出現(xiàn)了一副美妙的畫卷。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時候會不自主的隨著作者的腳步而感受著美妙的夏夜。在高中語文教材之中，這種美不勝收的文章比比皆是，學(xué)生會在不斷的學(xué)習(xí)之中越來越多的感受到語文的無限魅力，從而不斷的激發(fā)自身學(xué)習(xí)語文的興趣，繼而為其學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、巧妙使用賞識教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)同樣離不開教師不斷的鼓勵，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一種自我欣賞和自我激勵的效果，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)掃平障礙。美國著名作家馬克·吐溫曾經(jīng)說過：一句好聽的贊美可以讓我不吃不喝的活上三個月。這句話雖然有些夸張，但是其所闡明的道理卻是令人嘆服。在高中階段的語文教學(xué)之中，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)任務(wù)非常的繁重，很多學(xué)生都是不堪重負(fù)，甚至很多學(xué)生都在這繁重的學(xué)習(xí)之中逐漸的喪失了學(xué)習(xí)的自信心，這時教師就需要不斷的激勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝在學(xué)習(xí)之中遇到的困難，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，給予正確的指導(dǎo)和幫助，例如給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝溃瑤椭鷮W(xué)生尋找到戰(zhàn)勝困難的方法等等。在這方面教師可以適當(dāng)?shù)牟捎觅p識教育，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己身上的亮點(diǎn)，并且正確的認(rèn)識自身的缺點(diǎn)，在教室的幫助之下加以有效的改正，從而實(shí)現(xiàn)不斷的進(jìn)步。

三、發(fā)揮教師人格魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中語文教學(xué)之中，教師的人格魅力對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)也有著非常積極的作用，試想一名教師每一天都帶著飽滿的情緒面對學(xué)生，他積極樂觀的精神和孜孜不倦的努力勢必會感染到學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動起來，學(xué)生在高昂的熱情的帶動之下，其學(xué)習(xí)的動機(jī)必然會得到充分的激發(fā)，而且學(xué)生也會更愿意與教師進(jìn)行交流，真正的分享其內(nèi)心的感受，讓教師能夠準(zhǔn)確的把握住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心態(tài)，從而做出最為精準(zhǔn)的調(diào)控，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上克服困難，走向成功。

總而言之，高中語文教學(xué)之中，對于高效課堂的構(gòu)建教師應(yīng)該注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生才是整個教學(xué)活動的主體，沒有學(xué)生積極的配合，任何優(yōu)秀的教師也難以切實(shí)有效的提高課堂教學(xué)效率。因此教師要在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，用自己的人格魅力坦誠的與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生順利的完成高中階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀義.如何激發(fā)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機(jī)[J].課外語文學(xué)習(xí)，2012（5）.