申永珍

【摘要】新課程改革以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，大力倡導(dǎo)高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，從學(xué)生的年齡心理特征和學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)，積極探索課堂教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，以充滿生命活力的小學(xué)語文課堂調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué) 語文 高效課堂 情境

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0120-01

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、開拓思維、形成能力的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在這一大前提下，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重發(fā)揮新課程理念的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生個體的情感、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，采取切實(shí)可行的措施，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。努力營造一個，情趣充盈、活潑生動、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氛圍。以寓教于樂來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感共鳴，在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中，深化學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、以新穎生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)法營造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)生的年齡心理特征看，他們的意志調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，自我控制能力有限，外界主、客觀因素在很大程度上影響著學(xué)習(xí)興趣和注意力。鑒于這一現(xiàn)實(shí)，要構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，我們必須緊密結(jié)合新課程的要求和學(xué)生的心理需要，積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，適時創(chuàng)設(shè)一個以小學(xué)生心理特點(diǎn)和課時教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動的教學(xué)情境，讓情境帶來新、奇、趣展示語文知識的動感和靈性，觸動學(xué)生的興奮點(diǎn)，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的心理情緒，促進(jìn)學(xué)生對語文的認(rèn)知逐步由好奇升華為興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中欣然掌握語文知識。在教學(xué)《可愛的西沙群島》時，針對學(xué)生對課本的描述缺乏感性認(rèn)識，理解困難，是學(xué)習(xí)狀態(tài)被動的客觀現(xiàn)實(shí)，我們從網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感知水天相連、碧波浩淼的壯觀景色，親眼看到海水的顏色、海底的石頭、海底的珊瑚和大龍蝦、海灘上的貝殼和烏龜、島上的各種鳥類。新穎生動的教學(xué)情境，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺震撼，為之所感，情緒高昂，自然而然地以主動的心理情緒參與到教學(xué)活動中來。

二、以課文內(nèi)容的精彩演繹活化課堂教學(xué)氛圍

建構(gòu)主義教學(xué)理論告訴我們，知識對流和情感對流是教學(xué)活動中的兩條并行主線，情感對流是知識對流的前提和催化劑。在信息化時代，小學(xué)生通過各種媒介接觸到越來越多的事物，再擴(kuò)展知識面的同時，活躍著學(xué)生的思想，讓他們的內(nèi)心充滿了求新、求異、求變的意識和欲望。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須以學(xué)生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感因素，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原則，指導(dǎo)學(xué)生以分角色朗讀、課本劇表演等方式演繹，變講讀課文為學(xué)生自己的課文實(shí)踐。讓學(xué)生欣然地進(jìn)入課文中，課文的情感、態(tài)度及價值觀的過程中，進(jìn)一步體味課文語言的魅力和思想情感。這種新型的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)充盈著情致和韻味，打動了學(xué)生的內(nèi)心世界，這種新型的教學(xué)方式使得課堂教學(xué)充盈著情致和韻味，打動了學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)了師生的情感共鳴。對于《少年閏土》，我們就組織學(xué)生在初讀課文后，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的想象盡情發(fā)揮，合作改編課本里小劇目，通過分角色表演用口頭語言和肢體語言等方式展示課本內(nèi)容，發(fā)展故事情節(jié)，表達(dá)內(nèi)心情感。

三、以對教學(xué)問題的合作探究促進(jìn)學(xué)生的思維活動

小學(xué)語文教師要把“改變學(xué)習(xí)方式，提高思維能力”作為構(gòu)建高教課堂的切入點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。通過問題的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論合作交流，倡導(dǎo)學(xué)生各抒己見發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，在合作探究中拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生學(xué)會在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，用自己的思維分析感知語文，在能動地參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。比如教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》時候，我們就在引導(dǎo)學(xué)生自讀后，設(shè)置了如下的探究問題：1.課本中有幾個你不認(rèn)識的字，是否能借助字典讀準(zhǔn)字音？2.課文以什么為線索展開故事情節(jié)？3.這篇文章有哪幾個場面描寫，找出相應(yīng)的句子進(jìn)行標(biāo)注。4.母親夸巴迪的詩精彩極了，表達(dá)了怎樣一種心情？對巴迪起了什么作用？5.巴迪為什么非常希望得到父親的贊許？6.父親為什么說巴迪的是糟糕透了，父親的結(jié)論對巴迪起了什么作用？7.父親和母親用不同的方式表達(dá)著對巴迪的愛，在他的成長過程中，各有什么特殊作用？并組織學(xué)生對這些教學(xué)問題展開合作探究，有問題作導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，亦有方向，思維條理清晰，思維活動自然更加活躍，學(xué)習(xí)也由被動轉(zhuǎn)為主動，高效課堂的建構(gòu)因而水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

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