劉思思

【摘 要】隨著課標(biāo)的不斷變化，新課程的不斷改革發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)課堂的方式、內(nèi)容、模式等提出了更高的要求。近幾年來(lái)，合作學(xué)習(xí)逐漸被大家所熟悉，合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法。而小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)科目中較為重要的一門(mén)學(xué)科，將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義。本文將就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

隨著新課改的不斷發(fā)展變化，對(duì)教師的課堂教學(xué)方式提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)生學(xué)習(xí)科目中的重要組成部分，更需要做到與時(shí)俱進(jìn)。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，受到越來(lái)越多的關(guān)注，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加入合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的作用。要將合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，更好地利用合作性學(xué)習(xí)幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、如何做到合作與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

（一）從教師方面來(lái)看，要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師一直是課程開(kāi)展的重要主體部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。教師作為課堂教學(xué)中的主體，要積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向和教學(xué)目的，制訂正確的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮各方面因素。進(jìn)行合作化的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)各方面進(jìn)行合理的安排，不要因?yàn)檫^(guò)分在意結(jié)果而忽略了過(guò)程的重要性。要做到合作的實(shí)用性，切忌形式化的表面化的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中注意吸引學(xué)生注意力，以達(dá)到明顯的教學(xué)效果。例如筆者在一堂語(yǔ)文課堂的教學(xué)中的教學(xué)方法就是，首先確定好課堂教學(xué)的主題，提前告訴學(xué)生，然后將學(xué)生分成不同組別，每個(gè)組3-5名同學(xué)，去共同完成一副關(guān)于“我愛(ài)祖國(guó)”的手抄報(bào)。完成這個(gè)手抄報(bào)的過(guò)程中，必須每名同學(xué)都參與進(jìn)去，可以不同的人負(fù)責(zé)不同的板塊。最后每組選一名代表上臺(tái)對(duì)自己組的手抄報(bào)含義給大家進(jìn)行講解。最后通過(guò)每組手抄報(bào)的講解過(guò)程可以看出，他們分工明確，并且互相配合，所以效果令人十分滿意。從這個(gè)教學(xué)方法就可以看出，合理的利用合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以加強(qiáng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且可以訓(xùn)練他們的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在臺(tái)上的講解的過(guò)程更是增強(qiáng)了他們說(shuō)話的膽識(shí)，訓(xùn)練了他們的臨時(shí)思維能力。因此，教師安排合理的合作學(xué)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)；

（二）學(xué)生的主動(dòng)配合與合作

語(yǔ)文教學(xué)中的最終目的就是要培養(yǎng)更高素質(zhì)的學(xué)生，所以學(xué)生是最重要的主體部分。合作學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生之間的互相溝通協(xié)作的能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠培養(yǎng)較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但是就目前情況來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，合作性的學(xué)習(xí)還不能很好的被利用起來(lái)。原因就在于學(xué)生之間缺少良好的溝通，然后各自持有自己的看法，沒(méi)有學(xué)會(huì)換位思考，過(guò)于堅(jiān)持自己的“個(gè)性”。這些原因在一定程度上就阻礙了合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展與推廣。還有一個(gè)重要原因就是教師往往過(guò)于注重合作學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生之間對(duì)基本知識(shí)掌握能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)好的，積極性強(qiáng)的過(guò)分主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)略差的學(xué)生就容易被忽略。因此不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。在合作式的語(yǔ)文教學(xué)中，要做到全面、均衡地發(fā)展，綜合考慮，從學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，避免出現(xiàn)“兩極分化”的情況。

二、怎樣更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的新模式

（一）讓學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，但這種意識(shí)的培養(yǎng)不能只是單純地依靠傳統(tǒng)方式教學(xué)。因此，想要在語(yǔ)文課程教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的行為、認(rèn)識(shí)、能力等各方面的差異，制定具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和方案，布置具有明確指向性的任務(wù)，依次來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，與其他同學(xué)建立更深厚的友誼，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)日后學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)有重要影響，也對(duì)他們培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，起到積極向上的指導(dǎo)作用。

（二）不斷訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練讓學(xué)生建立合作意識(shí)也是一個(gè)重要的方法。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)支持，讓他們敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，并學(xué)會(huì)與他人溝通、交流。通過(guò)這種方式，教師不但能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法，而且能準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也就能為他們制定更合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終達(dá)到提高他們合作能力的效果。在學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程中，教師還可以根據(jù)具體情況對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尤其是對(duì)于一些相同的問(wèn)題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、勇于提出自己的見(jiàn)解和看法，提高他們的思維水平。除此之外，教師還可通過(guò)學(xué)生的自我表述，反思自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及不足之處，針對(duì)這些不足作出相應(yīng)的調(diào)整或改正。以此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡仕文，胡功.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何使學(xué)生學(xué)會(huì)合作.現(xiàn)代閱讀（教育版）

[2]李婷婷.淺談在新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)