馮爭艷

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來越突出，逐漸發(fā)展成小學(xué)語文乃至新課程各學(xué)科教學(xué)的一種重要的教學(xué)策略。在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師要進(jìn)行科學(xué)傳授和引導(dǎo)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平和寫作能力的提高。如何采取相應(yīng)策略，全面提高讀寫結(jié)合教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作水平的提升成為小學(xué)語文教師所面臨的全新課題。本文主要對(duì)小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

一、讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)

語文是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的既有工具性又有思想性的基礎(chǔ)學(xué)科，它具有傳授知識(shí)、教給方法、進(jìn)行思想教育的三大功能，它的主要任務(wù)和目的是通過指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、閱讀、作文，提高聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)和發(fā)展觀察、思維、表達(dá)等能力。識(shí)字、閱讀、作文，是語文的三個(gè)方面，三者相互依存相互促進(jìn)。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是作文的前提和先導(dǎo)，作文又鞏固了識(shí)字，提高了閱讀，三者辯證地存在于語文的統(tǒng)一體之中。

識(shí)字，不僅要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，更要理解定義、用字組詞，然后把這個(gè)詞放到具體語言環(huán)境中去理解運(yùn)用。無論是分散識(shí)字還是集中識(shí)字，教師總是讓學(xué)生理解字義去組詞以至說話，這其中就隱含著閱讀和作文的因素。閱讀可以鞏固識(shí)字成果，同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫作知識(shí)、方法，為作文打下基礎(chǔ)；作文要用字、詞組成完整通順的句子，這功夫來自識(shí)字和閱讀；作文要連句成段，謀篇布局，開頭、結(jié)尾，詳寫、略寫，中心突出，層次分明，生動(dòng)具體，這又促進(jìn)了閱讀的加深和閱讀面的開拓。三者相輔相成的中心連線就是讀寫結(jié)合。不進(jìn)行讀寫結(jié)合就無語文可言，語文的任務(wù)和要求也根本無法達(dá)到，可以說，要提高語文教學(xué)質(zhì)量就必須講究讀寫結(jié)合。

二、要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭讀出文章的精彩，從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到放飛。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生好奇心大、樂于參與的特點(diǎn)，在校園內(nèi)多開展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中引發(fā)閱讀興趣。例如，歌詠比賽、詩歌朗誦會(huì)、閱讀比賽、寫作比賽等等，開闊學(xué)生的視野，曾強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生享受閱讀的快樂，使學(xué)生樂于讀書。

三、在精心閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧

讀書只有達(dá)到善讀的地步，才能對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情具有指導(dǎo)意義。正如葉圣陶先生所說：“果能善讀，自必深受所讀書籍文章所影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧才能漸有提高?！边@時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)寫一處景物。抓住景物的特點(diǎn)，按一定的順序，展開豐富的想象，表達(dá)自己真摯的思想感情，達(dá)到以讀帶寫這一教學(xué)目的。

四、把閱讀形成的積累運(yùn)用到日記中

廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。但這些語言、詞匯是死的，教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語言詞匯，將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中。要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，養(yǎng)成用筆記錄生活的好習(xí)慣，把自己每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識(shí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)。農(nóng)村的生活有許多喜聞樂見的東西值得我們?nèi)ネㄟ^日記表達(dá)。我們要告訴學(xué)生寫日記并非每天要寫長長的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個(gè)值得寫的片斷，當(dāng)長即長，能短則短，并把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運(yùn)用，那么死的語言、詞匯就變活了。

五、在課外閱讀中進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記。這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識(shí)的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人是事，看看社會(huì)，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學(xué)生就不再怕作文了，作文的能力也就提高了。

參考文獻(xiàn)：

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