馬愛(ài)榮

【摘 要】導(dǎo)學(xué)案是教師用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是我校教學(xué)模式研究的方向。語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)有別于其他學(xué)科，具有其特殊的人文性，設(shè)計(jì)時(shí)要遵循其原則和特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！睘橥怀雎鋵?shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主動(dòng)參與意識(shí)和資助發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量，真正達(dá)到自我教育和自我管理，我校深入開(kāi)展了以學(xué)生為本的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的研究。

新課程改革的重點(diǎn)是變革學(xué)習(xí)方式，改變長(zhǎng)期以來(lái)單一的接受學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)校推行的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式積極響應(yīng)了這一項(xiàng)改革，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

導(dǎo)學(xué)案模式，是一種以學(xué)生為主體，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以把學(xué)生培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)者為目標(biāo)的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案在課堂中的運(yùn)用，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、團(tuán)隊(duì)合作精神以及提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，能清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高了課堂聽(tīng)課效率。在一定程度上達(dá)到“先學(xué)后教、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)的氛圍和習(xí)慣。它主要指導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為要求的自主學(xué)習(xí)與小組合作探究；通過(guò)“案”——設(shè)計(jì)的方案來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案擔(dān)任了重要的引領(lǐng)者的身份，讓孩子們從廣闊的語(yǔ)文天地中尋找一條捷徑。

語(yǔ)文學(xué)科注重積累、品味、感受、體驗(yàn)與運(yùn)用。因此在教學(xué)中，對(duì)于不同課型的文章，我們需要采取不同的方式方法，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

一、導(dǎo)學(xué)案的定義

“導(dǎo)學(xué)案”是為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)獲得，克服教與學(xué)的分離而設(shè)計(jì)的以特定教學(xué)內(nèi)容為載體的師生主體性交往活動(dòng)的方案?！皩?dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以導(dǎo)學(xué)案為載體，“導(dǎo)學(xué)”為手段，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。其操作要領(lǐng)主要體現(xiàn)為先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

二、導(dǎo)學(xué)案的意義及價(jià)值

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的編制，可以給學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)揮主導(dǎo)作用的有效平臺(tái)，為學(xué)生提供依托教材輕松地做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，讓學(xué)生在其指導(dǎo)下，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力，發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神，提高教學(xué)成績(jī)，改變往日學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案編制研究，不僅可以使教師引領(lǐng)學(xué)生“讀、思、議、做”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，高效的實(shí)施學(xué)生的主體作用，全面實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案是教案和學(xué)案的有機(jī)結(jié)合。它突出教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。它既要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)思路，又要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，使導(dǎo)和學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而使新課程改革所倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念得以真正的實(shí)現(xiàn)。

三、語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

（1）主體性原則。堅(jiān)持主體性原則。教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要從學(xué)生角度出發(fā)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）指導(dǎo)性原則。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中，學(xué)法線(xiàn)貫穿始終，如導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性?xún)?nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線(xiàn)，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

（3）生活化原則。盡可能地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特色，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象引入課堂。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去分析實(shí)際生活中的語(yǔ)文問(wèn)題與現(xiàn)象，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生明白“生活即語(yǔ)文，生活處處有語(yǔ)文”。

（4）人性化原則。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀的學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能感到成功的喜悅。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以教案為載體，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促使師生合作完成教學(xué)任務(wù)。它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題：一是使學(xué)生明確目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。二是幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決中發(fā)展能力。三是問(wèn)題或任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、針對(duì)性，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，使優(yōu)秀生從學(xué)案中感受到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也學(xué)有所得。結(jié)合上述問(wèn)題要求，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）要有明確的目標(biāo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定符合一節(jié)課導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)時(shí)呈現(xiàn)一堂課要解決的主要問(wèn)題，學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)，落腳點(diǎn)要小、精、有層次。

（2）要有適量的容量。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要精選，弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。重點(diǎn)是構(gòu)成每個(gè)教學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法。難點(diǎn)是指學(xué)生難理解、難辨析、難解答的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生的能力與教學(xué)要求之間的差距形成的。關(guān)鍵點(diǎn)是指理解、掌握某部分知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題的突破口，它是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的橋梁。這樣，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就能做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在教學(xué)容量上得到控制，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（3）要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力的核心是學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)方法掌握了，自主學(xué)習(xí)能力也就獲得了。教師在“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”中主要是針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，偶爾兼顧之前所學(xué)。所以在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地專(zhuān)門(mén)拿出具體的方法提示或者典型實(shí)例，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。讓學(xué)生明白采取這些學(xué)習(xí)方法、解題技巧才能完成自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的方法意識(shí)。

（4）考慮教材的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)化教材作用。比如，許多文章注釋沒(méi)有作家作品和創(chuàng)作背景的詳細(xì)資料，而這些資料對(duì)理解課文內(nèi)容有一定幫助，所以在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)可作適當(dāng)補(bǔ)充，讓學(xué)生自主了解學(xué)習(xí)，這樣可以有效節(jié)省上課時(shí)間，提高課堂效率。

（5）融會(huì)薈萃。根據(jù)課時(shí)內(nèi)容，自然課堂時(shí)間和學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵩鎏恚c教材文本串聯(lián)，與不同的版本教材比較，整合學(xué)科之間資源，汲取一切精華，為我所用，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案與教材的結(jié)合度。

總之，“教而有法，但無(wú)定法；學(xué)而有法，貴在得法?！苯?jīng)過(guò)近兩年的“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”的課堂教學(xué)模式下對(duì)導(dǎo)學(xué)案的不斷探索，一定程度上提高了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改進(jìn)了教師的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓我們引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

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