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隨著課程改革的進行，傳統(tǒng)的初中歷史教學已經(jīng)滿足不了教學目標的需求，引入情境教學法是現(xiàn)代教學的客觀要求。情境教學能夠豐富學習方式和內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對歷史的理解和感悟，從而培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和愛國情感。

一、在初中歷史教學中融入情境教學的重要意義

所謂情境教學，指的是將學生的情感活動和認知活動結(jié)合在一起進行的教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣。情境教學具有傳統(tǒng)教學所沒有的教學優(yōu)勢，它能夠在課堂教學中創(chuàng)設(shè)歷史情境。教師可以將歷史事件和人物通過語言設(shè)計，讓學生在情境教學中直接體會歷史情感，從而加深學生對歷史的理解和感悟。

首先，開展情境教學時要求歷史教師充分加強與學生的溝通與交流，讓學生就教師創(chuàng)設(shè)的情境進行提問，然后由教師對學生所提問題進行良性引導(dǎo)，從而激發(fā)出學生學習歷史的積極性和主動性。其次，開展情境教學時要求歷史教師應(yīng)當尤其重視人物活動與環(huán)境條件，這樣創(chuàng)設(shè)的歷史情境才能符合教學要求，因此需要設(shè)計明確的主題和豐富的情感。再次，在情境教學中要提高學生作為學習主體的地位，重視學生對歷史情感的體驗，極大地激發(fā)學生內(nèi)在的學習驅(qū)動力，從而達到培養(yǎng)學生歷史情感和審美體驗的目的。

二、在初中歷史教學中融入情境教學的方法

1.創(chuàng)設(shè)語言情境。

課堂教學最常用的一種教學手段就是語言，同時也是最容易被教師所忽視的一項技巧。教學語言運用得好壞，對于教學效果具有重要影響。初中歷史教師在教學時，應(yīng)當運用激情飽滿的語言和真摯熱情的情感來感染學生，讓學生體會到歷史人物和事件對人帶來的情感沖擊和震撼的力量，從而加深記憶。綜上所述，語言魅力對歷史教學效果有著直接的影響，歷史教師要注重將語言和其他教學手段共同配合使用，從而保證歷史課堂教學效率的提高。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境。

問題情境指的是在進入新課學習之前，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計一些有利于學生思考的問題，從而達到激發(fā)學生學習欲望以及激活學習思維的教學方法。這種問題情境通過導(dǎo)入問題、分析問題以及解決問題貫穿了整個情境教學，在這種問題情境教學過程中，無論是教師還是學生都可以就所學內(nèi)容進行提問，不過應(yīng)當注意的是，學生在學習中占據(jù)主體地位，而教師負責對學生進行引導(dǎo)和點撥。

3.創(chuàng)設(shè)實物情境。

創(chuàng)設(shè)實物情境指的是向?qū)W生展示一些與歷史有關(guān)的文物或者復(fù)制品，從而達到教學目的的一種教學方法。這種實物情境教學法，不僅能讓學生直觀地觀察到歷史實物，而且有助于激發(fā)學生的想象力。

4.創(chuàng)設(shè)影視情境。

創(chuàng)設(shè)影視情境，顧名思義就是利用一些電影、電視或者投影等多媒體，進行歷史教學的一種手段。這種教學手段能夠利用多媒體再現(xiàn)歷史情境，使學生形象生動地學習歷史內(nèi)容，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性；能夠調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官，使得原本抽象而又復(fù)雜的歷史知識變得簡單、生動，使歷史教學充滿趣味性。

5.創(chuàng)設(shè)實地情境。

所謂實地情境，就是說教師帶領(lǐng)學生走出課堂，深入歷史遺址中去進行調(diào)查和學習的一種教學方法。這種創(chuàng)設(shè)實地情境的教學方法要求教師多去考察當?shù)氐臍v史文化資源，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學生能夠從生活中真切地感受到歷史的博大精深，提高學生學習歷史的興趣。

6.創(chuàng)設(shè)表演情境。

表演情境就是讓學生自己進入角色或扮演角色，使歷史角色不再是書本上的人物，而是自己或自己班中的同學，這樣，學生對歷史角色就會產(chǎn)生親切感，能很自然地加深內(nèi)心的體驗。

在初中歷史教學中，除了可以運用到以上的語言情境、問題情境、實物情境、影視情境、實地情境、表演情境，還應(yīng)當用創(chuàng)新思維培養(yǎng)學生的情境感知能力和創(chuàng)新思維。這樣，就能幫助學生展開思維飛躍的翅膀，克服思維僵化定式，也有助于啟發(fā)思維、突破難點，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)初中學生的各種技能。