周兆文

在教學(xué)中存在一種普遍現(xiàn)象：很多學(xué)生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很扎實(shí)了，對(duì)物理規(guī)律、物理公式、物理模型也掌握得很好，可是做題時(shí)總覺得無從下手，而別人稍微點(diǎn)撥一下就恍然大悟。特別是在考試時(shí)，這種感覺更是明顯，有時(shí)考試時(shí)總想不出的題目，一考完就立刻知道怎么做了。

一、成績不好的原因

1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)

在學(xué)習(xí)物理時(shí)，很多學(xué)生學(xué)完以后感覺自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本公式掌握得很好，而實(shí)際上他們并沒有“深入理解”，有時(shí)甚至連“理解”都談不上。比如平均速度v=s/t，其定義是位移比上發(fā)生這段位移所用時(shí)間。而學(xué)生就是很難理解為什么人繞操場跑一圈其平均速度會(huì)為零？做題目時(shí)也常用公式v=（v0+vt）/2來計(jì)算平均速度，而不去考慮這個(gè)公式是否能用。

2.學(xué)生沒有正確理解題意，建立基本模型的能力不強(qiáng)

一道題目拿出來，如果題目讀了幾遍都還是無從下手，其實(shí)質(zhì)是沒有正確理解題意，不能把握題目的關(guān)鍵字，從而沒有辦法建立一個(gè)正確的有物理過程、物理模型的具體表現(xiàn)。

3.對(duì)解題方法沒有及時(shí)歸納總結(jié)

很多學(xué)生做題只是為了做題而做題，而不是把它當(dāng)成提高能力、掌握知識(shí)的手段，所以很多學(xué)生做了一道題目后，不會(huì)去總結(jié)和歸納解題方法和由此學(xué)到的知識(shí)和技能，也不會(huì)去反思自己在解題過程中的得與失，設(shè)想以后再出現(xiàn)這種類型的題目應(yīng)如何思考和處理，更不用說對(duì)題目舉一反三、深入研究了。這就導(dǎo)致了學(xué)生做完這道題目后，以后再出現(xiàn)類似的題目甚至一樣的題目，都可能做不出來。

二、解決的辦法

1.重視概論、基本規(guī)律、基本公式的理解

通過對(duì)《教學(xué)大綱》和近幾年高考試題的學(xué)習(xí)和研究，發(fā)現(xiàn)它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：注重基礎(chǔ)，考查物理主干知識(shí)，重點(diǎn)概念和規(guī)律。

我們知道，對(duì)物理來說，不管試題的文字、背景、題型怎樣變化，但物理的本質(zhì)——基本概論、基本規(guī)律、基本公式是不變的。因此，無論我們是在新授還是在復(fù)習(xí)中，首先應(yīng)該熟記概論、基本規(guī)律和基本公式，這是學(xué)好物理的先決條件。

真正要學(xué)好物理，僅僅是“熟記”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲锢韺W(xué)是一門要求學(xué)生“理解”甚至“深入理解”的學(xué)科。比如力，力是物體間的相互作用，這句話很好記，但要真正理解這句話，就沒有這么簡單，即要注意它的內(nèi)涵：一個(gè)力一定要涉及兩個(gè)物體：一個(gè)稱為施力物體，一個(gè)稱為受力物體，并且施力物體同時(shí)又是受力物體，受力物體同時(shí)又是施力物體，如果能夠理解這一點(diǎn)，那學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為在空中飛行的足球還會(huì)受到一個(gè)向前的“沖力”的作用了。同時(shí)也要注意它的外延：如力的矢量性，力的作用效果，常見的一些力等，只有理解了這些，學(xué)生對(duì)力才能算是有了一個(gè)比較深入的理解。

我們知道，理解的基礎(chǔ)是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)概念和規(guī)律的理解才能深入、透徹和融會(huì)貫通，理解能力才能提高。只有牢固掌握基礎(chǔ)，對(duì)基本概念、基本規(guī)律真正理解清楚了，才能弄清其本質(zhì)，才能明白相關(guān)概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。

那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的這種物理能力呢？筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，不能貪多不求快，否則只能食而不化：對(duì)所學(xué)知識(shí)乃是一知半解，不深不透，不可能達(dá)到正確理解的目的。什么是循序漸進(jìn)？怎樣才能做到循序漸進(jìn)？循序漸進(jìn)就是按課本的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打，具體可按以下幾項(xiàng)來操作：（1）對(duì)每節(jié)課本要堅(jiān)持認(rèn)真閱讀，及時(shí)消化，理出要點(diǎn)；（2）獨(dú)立完成相關(guān)的鞏固練習(xí)，檢查自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度；（3）每章結(jié)束，整理本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；（4）學(xué)到類似知識(shí)時(shí)，及時(shí)進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比；（5）每次考試，再將知識(shí)回頭聯(lián)系。對(duì)以上各項(xiàng)如果能持之以恒，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握必然會(huì)有相當(dāng)大的收益，對(duì)能力的培養(yǎng)也是相當(dāng)有益的。

2.重視基本模型的建立，重視物理過程的分析

目前，高考題目更加注意考查學(xué)生的理解能力，考查綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，試題更加靈活。但只要學(xué)生能正確理解題意，建立好模型，答題就變得簡單。特別是高考中理論聯(lián)系實(shí)際的試題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀理解試題所給信息，去掉干擾信息，提取有用信息，挖掘隱含條件，分析隱含的物理過程，進(jìn)而建立物理模型。

如何才能做到這一點(diǎn)？筆者認(rèn)為應(yīng)該重視基本模型的建立，重視物理過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生用物理思維分析解決物理問題的能力。在具體操作時(shí)，可以選擇一系列相關(guān)聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目，由學(xué)生自主解答，讓學(xué)生掌握物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題過程的方法。然后選擇幾個(gè)綜合性較強(qiáng)的題目，采用“化整為零”的方法，把對(duì)復(fù)雜問題的分析、分解、建模和解決問題的全過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生理解掌握解決物理問題的思維過程，提高應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.重視基本方法的掌握，思考與歸納，及時(shí)總結(jié)反思

歸納解題的基本方法可以克服能力的不足、提高解題速度的準(zhǔn)確性，因此學(xué)生在完成一道練習(xí)題時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考、比較和歸納：本題涉及哪些問題，復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)，利用了哪些基本技能，題目還能否利用其他方法求解（即一題多解），這種解題方法的技巧能求解哪些或哪類問題（即多題一解），把疑問交給學(xué)生，促使他們總結(jié)反思，在總結(jié)反思中鞏固、深化、提高。使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，只要注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，重視基本模型的建立過程和物理過程的分析方法，重視基本方法的掌握，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納和反思，就一定能提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)南康中學(xué)）