薛國(guó)芳（鄭州旅游職業(yè)學(xué)院　機(jī)電系，鄭州　450009）

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高職院校機(jī)電一體化教學(xué)改革與體系構(gòu)建

薛國(guó)芳
（鄭州旅游職業(yè)學(xué)院機(jī)電系，鄭州450009）

摘要：對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要想得到積極發(fā)展，應(yīng)該進(jìn)行合適的教學(xué)改革。在高職院校一體化教學(xué)過(guò)程中，積極的改革具有重要意義。因此，本文主要以高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革出發(fā)，從當(dāng)前的高職院校機(jī)電一體化教學(xué)改革現(xiàn)狀分析，提出了高職院校體系構(gòu)建的合理舉措，以此能夠促進(jìn)我國(guó)高職院校機(jī)電一體化的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化；改革；體系

0　前言

我國(guó)的職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要以實(shí)用型人才的培養(yǎng)為主，而我國(guó)的高職院校的機(jī)電一體化建設(shè)中存在一定的問題，因此需要一定的教學(xué)改革。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，應(yīng)該積極從企業(yè)的需求出發(fā)，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才為目標(biāo)，才能使學(xué)生能夠在未來(lái)的發(fā)展中適應(yīng)企業(yè)的需求。但是，目前針對(duì)高職院校機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行合理的改革與體系的構(gòu)建是非常重要的。所以，筆者主要針對(duì)這一問題，提出了積極促進(jìn)高職院校機(jī)電一體化教學(xué)改革的措施，分析了教學(xué)體系構(gòu)建的合理意見，從而能夠促進(jìn)我國(guó)高職院校教學(xué)改革與發(fā)展。

1　當(dāng)前我國(guó)高職院校機(jī)電一體化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的現(xiàn)狀與不足

從目前來(lái)看，我國(guó)很多高職院校的實(shí)訓(xùn)教訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在一定的問題。當(dāng)前一些高職院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境有待加強(qiáng)，一些學(xué)校中會(huì)借助計(jì)算機(jī)的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，借助電教錄像的方式讓學(xué)生感受到實(shí)訓(xùn)的效果。但是，對(duì)于這些手段來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單，而且成本比較廉價(jià)。因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，促進(jìn)資源的合理共享，積極構(gòu)建學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，才能促進(jìn)教育與行業(yè)對(duì)接的實(shí)現(xiàn)。

1.2復(fù)雜而又繁多的課程種類

隨著我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的機(jī)電一體化建設(shè)需要更多的專業(yè)人才，而且隨之而來(lái)，我國(guó)很多高職院校中都對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，以此能夠使院校之間能夠互相借鑒與參考［1］。但是在這一過(guò)程中，也出現(xiàn)了一定的問題。如課程內(nèi)容比較相似，課程類別比較繁多、復(fù)雜，而且對(duì)用人單位的需求有所忽視。

1.3存在著模糊的專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)的很多高職院校中，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在一定問題。盡管從總體來(lái)看，各級(jí)各類學(xué)校呈現(xiàn)出較好的趨勢(shì)，但是一些同類別的院校中，在師資水平以及硬件建設(shè)上都存在著較大的差異，而且存在著比較相似的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位等。

2　高職院校機(jī)電一體化教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

對(duì)于高職機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)來(lái)說(shuō)，主要是一種生產(chǎn)過(guò)程，而且具有一定的崗位技術(shù)要求，以實(shí)踐能力為目的的體系。這種體系結(jié)構(gòu)有六方面的內(nèi)容，教學(xué)文件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)層次以及技能特征等。對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，主要是一種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式，針對(duì)崗位的技術(shù)要求以及職業(yè)的需求等等，具有相互關(guān)聯(lián)性特征。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，是服務(wù)與課程教學(xué)設(shè)計(jì)的。主要是能夠幫助理論教學(xué)的深入，借助實(shí)驗(yàn)的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解與深化［2］。

對(duì)于技能訓(xùn)練，屬于一種強(qiáng)化訓(xùn)練形式，主要是強(qiáng)化學(xué)生的單項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)能力的提高。職業(yè)實(shí)踐也是技能訓(xùn)練的一種，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握操作技能與技術(shù)能力。特別是是對(duì)項(xiàng)目的訓(xùn)練。作為實(shí)訓(xùn)基地來(lái)說(shuō)，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，這與我國(guó)的實(shí)際教學(xué)情況相吻合。而對(duì)于實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，屬于最后環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，主要幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，以及對(duì)基本實(shí)踐技能的熟悉與掌握等。另外，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)ψ陨韺I(yè)的崗位需求有大致的了解，而且對(duì)崗位的專業(yè)素質(zhì)與能力需求有一定的掌握。實(shí)習(xí)的地點(diǎn)主要是校內(nèi)或者校外的實(shí)習(xí)基地等。

最后，對(duì)于通用職業(yè)能力來(lái)說(shuō)，主要是根據(jù)職業(yè)生涯來(lái)劃分出來(lái)的。作為通用職業(yè)能力來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)生應(yīng)該掌握的以及必須具備的基本技能，還有關(guān)于職業(yè)方面的素質(zhì)與能力。例如，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)等，還有一些基本的能力，如合作能力、溝通與交流能力、獲取信息能力以及組織能力等。主要是對(duì)學(xué)生針對(duì)某種職業(yè)崗位的需求而學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)等［3］。

3　促進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建高職院校機(jī)電一體化教學(xué)體系的有效策略

3.1模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建

首先，應(yīng)該積極建立模塊化教學(xué)體系。對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)，最重要的就是實(shí)踐教學(xué)方式。不同階段的時(shí)間教學(xué)對(duì)學(xué)生具有不同的影響。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的明確。把企業(yè)中的用人需求作為自身發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)機(jī)電專業(yè)人員的專業(yè)技能與理論知識(shí)等進(jìn)行積極培訓(xùn)。在模塊化教學(xué)體系中，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)到一定的實(shí)踐知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高［4］。

3.2構(gòu)建教學(xué)體系的改革模式

3.2.1加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師素質(zhì)與能力的提高

在培養(yǎng)教師素質(zhì)與能力的過(guò)程中，可以將教師與管理人員到彼此的工作單位中掛職訓(xùn)練，促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐能力的提升。其次，應(yīng)該積極發(fā)揮教師的作用，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，對(duì)技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行合理研發(fā)，能夠幫助知識(shí)理論的完善與發(fā)展。另外，可以將績(jī)效考核制度建設(shè)起來(lái)，對(duì)優(yōu)秀的教師與職員進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)賞，以此能夠促進(jìn)實(shí)踐型教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)建。

3.2.2培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

在高職機(jī)電一體化的教學(xué)改革中，需要積極構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，積極設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)計(jì)劃，積極發(fā)揮專業(yè)理論教師與實(shí)踐型教師的作用，以此能夠在互相合作中將實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作完成，加強(qiáng)兩者之間的互動(dòng)，以此能夠相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

3.2.3積極運(yùn)用合適的教材

當(dāng)前職業(yè)院校中的教材版本比較繁多，一些職業(yè)院校在選擇教材過(guò)程中僅僅注重對(duì)本科院相類似的教材，為了促進(jìn)知名度的提高。但是這樣不利于學(xué)生的理解，也不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。所以，在選擇教材的過(guò)程中，應(yīng)該注重實(shí)用性原則，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用性，以此促進(jìn)學(xué)生能力與水平的提升［5］。有條件的可以結(jié)合院校實(shí)際，編寫和選用校本教材，提升教材和實(shí)際狀態(tài)結(jié)合的緊密度。

3.3構(gòu)建機(jī)電理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)

3.3.1理論課程

對(duì)于機(jī)電一體化的教學(xué)課程體系中，主要有專業(yè)理論與技能、基本素質(zhì)以及綜合創(chuàng)新等等。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，一些新的課程已經(jīng)融入了較多的新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)理論課程活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)活動(dòng)的訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，以此能夠幫助學(xué)生得到理論與實(shí)踐能力的提升。而對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)該在發(fā)展自身專業(yè)能力與素養(yǎng)的過(guò)程中，還要增強(qiáng)自身的基本素質(zhì)。良好的基本素質(zhì)能夠促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。但是，也需要培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力等。因此，僅僅將這幾種能力積極融合在一起，才能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.3.2實(shí)訓(xùn)課程

在高職院校的機(jī)電一體化教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。首先，可以增加一些活動(dòng)課程。讓學(xué)生在具體的實(shí)踐課堂活動(dòng)中，鍛煉自身的實(shí)踐能力與水平。其次，應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)起來(lái)，對(duì)于建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該借助校企合作的形式，以此能夠讓學(xué)生能夠在學(xué)校里進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)安排，可以每周進(jìn)行實(shí)習(xí)的安排。在建設(shè)過(guò)程中，可以引進(jìn)專項(xiàng)建設(shè)資金，將一體化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起來(lái)，以此能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展。其次，可以采取頂崗實(shí)習(xí)制。在學(xué)生離校的最后一年里，學(xué)生能夠到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣也能促進(jìn)校企之間的合作與溝通，還能積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在企業(yè)中積極鍛煉，以此能夠適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。另外，還能促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)直觀的教學(xué)發(fā)展，能夠使學(xué)生形成一定的實(shí)踐能力，培養(yǎng)自身的綜合能力與素質(zhì)［6］?？傊?，通過(guò)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，可以使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展中擁有一定的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4改革實(shí)踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)

要想促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用考核方式。首先，可以采取模塊考試的形式，學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)后，需要布置學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與考核，只有考核合格后才能進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生能夠在不同階段的實(shí)習(xí)中掌握一定的知識(shí)技能。比如，對(duì)于鉗工專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在鉗工實(shí)習(xí)考核成功后，才能實(shí)習(xí)機(jī)床的檢修等。針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)考取相關(guān)的職業(yè)資格證書等。另外，可以借助技能大賽的形式。比如，在金工、設(shè)備操作等階段的實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)該在實(shí)習(xí)達(dá)標(biāo)后，讓學(xué)生進(jìn)行更高級(jí)別的技能比賽，以此能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。

4　結(jié)論

綜上所述，對(duì)于高職院校機(jī)電專業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，在人才的培養(yǎng)方面應(yīng)該從企業(yè)的需求出發(fā)，將適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著近些年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展模式應(yīng)該做出一定的改革。作為高職院校中，應(yīng)該從機(jī)電企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，以此能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與理論知識(shí)的結(jié)合，能夠積極適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，也能夠使自身在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，為以后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.11.272

作者簡(jiǎn)介：薛國(guó)芳（1964-），男，河南原陽(yáng)人，碩士，教師，副教授，研究方向：自動(dòng)控制技術(shù)。