馬海蘭

目前，不少初中學(xué)校并沒有開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課，這就要求教師在傳授文化知識(shí)的過程中，注重心理健康教育。特別是初中生正值青春期，如果離開旁人的正確引導(dǎo)極易走向歧途，這是心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期。在初中生物教學(xué)中滲透心理健康教育，教師需結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生正確面對(duì)與處理心理問題，使其以積極健康的心態(tài)面的學(xué)習(xí)與生活。

一、 結(jié)合生物學(xué)科內(nèi)容，滲透心理健康教育

生物學(xué)科作為初中教育體系中的一門基本科目，教材中涉及到不少生理學(xué)與心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中要善于結(jié)合教材內(nèi)容，利用這些特殊的知識(shí)點(diǎn)滲透心理健康教育，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的心理問題，并及時(shí)幫助他們解決形成正確的思想觀念，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣和方式。因此，初中生物教師可根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)滲透心理健康教育，解決學(xué)生常見的心理問題，并指導(dǎo)他們掌握消除不健康心理的方法。而且教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握他們的心理狀態(tài)，將不健康心理扼殺在萌芽中。

比如，在“精卵結(jié)合孕育新的生命”教學(xué)實(shí)踐中，教師可依據(jù)教材內(nèi)容在班內(nèi)開展一個(gè)以“感恩母愛”為主題的心理健康教育活動(dòng)。在正式講授教材內(nèi)容之前，新設(shè)計(jì)一些與母愛相關(guān)的問題，讓學(xué)生和自己的父母進(jìn)行交流溝通，諸如，可讓他們?cè)儐柲赣H在懷孕期間發(fā)生過哪些令人難忘的事情？感覺比較幸福的事情有哪些？遇到哪些困難，以及如何克服的？等等，并相互交流結(jié)果在課堂上進(jìn)行討論和分享。接著，教師可告知學(xué)生人體疼痛的感覺分為多個(gè)級(jí)別，其中目前在分娩時(shí)所承受的疼痛為最高級(jí)別。通過教育和引導(dǎo)，不僅可加深學(xué)生對(duì)父母的理解，增強(qiáng)彼此之間的感情，讓他們感受到父母養(yǎng)育孩子時(shí)的艱辛，并使其熱愛生活與生命，進(jìn)而形成感恩的健康心理。

二、 提升教師人格魅力，言傳身教影響學(xué)生

教育活動(dòng)的目的不僅僅是幫助學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)與理論，還屬于思想教育內(nèi)容，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的理念出發(fā)促使他們?nèi)姘l(fā)展，具備高尚品質(zhì)和健康人格。初中生正處于關(guān)鍵的思想發(fā)展和意識(shí)形成重要時(shí)期，周邊事物對(duì)他們的影響較大，學(xué)生在校園生活中和教師接觸的較為頻繁，影響力不同忽視。所以，初中生物教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重自身的言行舉止和生活習(xí)慣，以積極向上與飽滿熱情的態(tài)度去影響學(xué)生，通過提升個(gè)人人格魅力言傳身教的感染他們，在無形中滲透心理健康教育，這樣效果可能更好。

例如，在學(xué)習(xí)“綠化，我們共同的行動(dòng)”時(shí)，教師可事先要求學(xué)生搜集關(guān)于我國(guó)森林狀況和綠化方案設(shè)計(jì)方法的資料，以及調(diào)查本校的綠化情況，并繪制出本校的綠化方案圖。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備展示一次性筷子和被砍伐森林的圖片，提問：同學(xué)們，你們?cè)诳吹竭@些圖片之后有什么想法？森林和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？討論：在你的生活經(jīng)歷中是否遇到過破壞環(huán)境的事例？破壞環(huán)境有哪些不良影響？是否知道哪些行為和舉措能夠保護(hù)環(huán)境？然后，在實(shí)際生活中，教師應(yīng)以身作則從身邊的小事做起，愛護(hù)學(xué)校的草坪和樹木，冬天給樹木防寒，夏季澆水等。如此，通過言傳身教對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，促使他們也積極參與到綠化活動(dòng)中，從而形成健康心理。

三、 營(yíng)造良好教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

教學(xué)活動(dòng)的開展離不開特殊的環(huán)境，情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生重要影響，在初中生物教學(xué)過程中要想滲透心理健康教育，教師需根據(jù)學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)能夠進(jìn)行心理健康教育的課堂氛圍，有利于學(xué)生健康心理的形成。為此，初中生物教學(xué)需以公平、民主的態(tài)度對(duì)待整體學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，使其學(xué)會(huì)與人相處和建立良好人際關(guān)系的方法。由于初中生的心理比較脆弱和敏感，教師應(yīng)多愛護(hù)和關(guān)心他們，為其形成健康心理提供有力的精神支持，提升心理健康教育的滲透效果。

以“保護(hù)生物多樣性的艱巨使命”教學(xué)為例，教師可從學(xué)生熟悉的動(dòng)物入手，聯(lián)系他們的生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析動(dòng)物的特征，以教材為基礎(chǔ)適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容。教師為營(yíng)造良好教學(xué)情境，可運(yùn)用多媒體設(shè)備展示長(zhǎng)江白鰭豚的圖片，告知學(xué)生它們?yōu)l臨滅絕，生物多樣性正面臨嚴(yán)重的威脅，地球上每年都有大量的物種絕滅人類不能漠然處之，原因在于保護(hù)生物多樣性就是保護(hù)人類自己。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到難題或無法理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)耐心解答運(yùn)用和藹可親的態(tài)度和預(yù)期，肯定與鼓勵(lì)他們的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)換位思考維護(hù)其自信心。只有這樣學(xué)生才會(huì)更加信任和尊重教師，認(rèn)同保護(hù)生物多樣性，樹立保護(hù)生物多樣性的觀念，在不知不覺中滲透心理健康教育。

四、 總結(jié)

在初中生物教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，不僅是對(duì)素質(zhì)教育理念的落實(shí)和實(shí)施，也是新時(shí)代教育活動(dòng)的需求。所以，初中生物教師應(yīng)深度挖掘教材內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)合理的方法滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生形成積極樂觀、健康向上的心理。