李建春

摘要：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，動(dòng)筆的過(guò)程既是對(duì)所學(xué)知識(shí)記錄儲(chǔ)存的過(guò)程，也是理解、消化所學(xué)知識(shí)的過(guò)程。對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解越透徹，體會(huì)越深刻，則記憶越牢。當(dāng)然，動(dòng)筆也要講究方法，既要便捷又要高效才能真正有實(shí)效。本文就想從課堂筆勤的必要性和筆勤習(xí)慣的培養(yǎng)兩方面加以闡述。

關(guān)鍵詞：動(dòng)筆；筆勤；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）20-017-1在高中課堂上，善于觀察的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生整堂課下來(lái)除了聽(tīng)課以外幾乎未動(dòng)過(guò)筆，留意這些學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有筆記本，翻看他的書(shū)本，光亮潔凈如初，沒(méi)有任何標(biāo)注和記號(hào)。也有些學(xué)生（以女生為主），一堂課上忙于記筆記，在筆記和書(shū)本上記得密密麻麻，因此影響到聽(tīng)課效率。這兩種現(xiàn)象都普遍存在，但都不是提高學(xué)習(xí)效率的好方法。本文將主要闡述分析前一種現(xiàn)象所產(chǎn)生的問(wèn)題和克服的方法。

一、課堂筆勤的必要性

1.艾賓浩斯遺忘規(guī)律證明筆勤的必要性。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。并根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。用數(shù)據(jù)表格表示如下：時(shí)間

間隔剛剛記

憶完畢20分

鐘后1小

時(shí)后8～9

小時(shí)后1天后2天后6天后記憶量100%58.2%44.2%35.8%33.7%27.8%25.4%這條曲線告訴我們學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

從上述實(shí)驗(yàn)可知，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)才能得到鞏固。我們的眼睛不是照相機(jī)，我們的耳朵不是錄音機(jī)，我們的大腦不是電腦，不可能復(fù)制和儲(chǔ)存經(jīng)久不變的東西，接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容要經(jīng)過(guò)重復(fù)才能鞏固和長(zhǎng)時(shí)間保持。那怎樣復(fù)習(xí)鞏固才能更為有效便捷，這是很值得研究的問(wèn)題。假如學(xué)生在課上聽(tīng)課無(wú)任何記錄和標(biāo)注，課后復(fù)習(xí)怎能找到方向，這就把課堂勤動(dòng)筆提到相當(dāng)重要的地位，即我文章題目中所說(shuō)的筆勤。

2.先賢大師讀書(shū)體悟說(shuō)明筆勤的重要性。讀書(shū)不動(dòng)筆墨，就會(huì)影響記憶效果，使讀書(shū)效率降低。魯迅先生也曾提出過(guò)，讀書(shū)要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，這進(jìn)一步啟示我們：讀書(shū)要勤于動(dòng)筆，這既是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，又是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。讀書(shū)動(dòng)筆，既能夠幫助你記憶，又有利于你儲(chǔ)存資料，提高學(xué)習(xí)分析綜合能力。

二、課堂筆勤的方法和習(xí)慣培養(yǎng)

1.聽(tīng)課過(guò)程中的筆勤。在上課過(guò)程中我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生一堂課上下來(lái)在書(shū)本和筆記上沒(méi)有任何標(biāo)注，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是存在問(wèn)題的，而且在歷史學(xué)科中由于目前的高考模式和學(xué)科地位的原因，這種現(xiàn)象顯得特別嚴(yán)重，其直接導(dǎo)致學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中找不出重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到復(fù)習(xí)的突破口，眉毛胡子一把抓，看后也不知所云，學(xué)習(xí)效率大打折扣。

對(duì)此我采取的做法是從高一開(kāi)始就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上課聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生人人要準(zhǔn)備筆記本，對(duì)課堂重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理和記錄，絕不主張“鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛過(guò)，但天空沒(méi)有留下任何痕跡”的詩(shī)歌意境。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講筆記就是我們的導(dǎo)航儀，書(shū)本上標(biāo)注的記號(hào)好比道路上設(shè)置的路標(biāo)，它可以指引我們復(fù)習(xí)的方向，提高復(fù)習(xí)效率。

2.解題過(guò)程中的筆勤。解題過(guò)程中筆勤，這話說(shuō)的是否有點(diǎn)多余？其實(shí)不然，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在解題過(guò)程中缺乏這一習(xí)慣，而且男生女生都存在問(wèn)題。比如在做歷史選擇題的時(shí)候，不少學(xué)生在閱讀題干和候選項(xiàng)時(shí)無(wú)任何動(dòng)筆痕跡，對(duì)題干中的關(guān)鍵信息比如時(shí)間、朝代、人物、設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞的重要信息都沒(méi)有用筆劃線、點(diǎn)、圈，只是在題干后面的括號(hào)中寫(xiě)了答案，整個(gè)選擇題部分除了答案以外再無(wú)其他痕跡，卷面異常的干凈，看不出任何思考過(guò)程，我在教學(xué)過(guò)程中不斷地去幫助學(xué)生糾正，我在檢查學(xué)生做的作業(yè)的時(shí)候，首先不是看他的答案是否正確，而是看他的字里行間是否有點(diǎn)、線、圈等記號(hào)，如沒(méi)有則在我的作業(yè)批閱本上留下他的名字，然后和他溝通，一遍又一遍糾正，解選擇題時(shí)的閱讀習(xí)慣最終能夠養(yǎng)成。

在解答材料解析題是我同樣也發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)閱讀痕跡，只是在答題區(qū)域?qū)懥攘葞坠P，透過(guò)卷面似乎可以看到學(xué)生解題時(shí)心浮氣躁沉不住氣的感覺(jué)，如果這種解題習(xí)慣養(yǎng)成的話，那十幾分的一道題失分將是很?chē)?yán)重的。因此我要求學(xué)生在讀題時(shí)要眼隨筆尖走，從材料中采集提煉到的有效信息和題后設(shè)問(wèn)具有針對(duì)性、對(duì)解答問(wèn)題具有實(shí)用性的信息必須用筆加以勾勒標(biāo)注，通過(guò)研讀材料，理清頭緒，劃分層次，理解各層的含義和各層之間的聯(lián)系，如果在這方面筆不勤，勢(shì)必養(yǎng)不成良好的閱讀和解題習(xí)慣，要想得到理想的分?jǐn)?shù)則是難上加難。

3.糾錯(cuò)過(guò)程中的筆勤。高中生在三年的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷多次考試和大量練習(xí)，在考試和練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多失誤和錯(cuò)誤，這是很正常的，產(chǎn)生錯(cuò)誤并不意味著失敗，通過(guò)思考這些錯(cuò)誤是如何發(fā)生的，學(xué)生得以從中學(xué)到新的東西，并發(fā)掘一些策略來(lái)對(duì)付以后出現(xiàn)的問(wèn)題，因此糾錯(cuò)是一個(gè)自身逐漸學(xué)習(xí)和修正的過(guò)程。

要做好糾錯(cuò)工作的前提是筆勤。如果對(duì)自己的錯(cuò)誤沒(méi)有用筆進(jìn)行標(biāo)注，在訂正過(guò)程中只是聽(tīng)老師講評(píng)了一遍，這樣在以后的復(fù)習(xí)工作中就會(huì)找不到方向，即使找到方向再次出錯(cuò)的可能性還會(huì)很大。糾錯(cuò)的方法應(yīng)該既便捷又高效，比如：將有關(guān)試卷和練習(xí)卷進(jìn)行編號(hào)裝訂，再將錯(cuò)題的頁(yè)碼和題號(hào)有序統(tǒng)計(jì)，這種做法可節(jié)省大量抄寫(xiě)錯(cuò)題的時(shí)間；再比如將錯(cuò)誤的題目剪切下來(lái)，粘貼在糾錯(cuò)本上；又如歷史大題解題可以自己先打好答案的腹稿，再拿參考答案進(jìn)行對(duì)照，對(duì)參考答案上自己想不到但又合理的答案用紅筆劃出，以備以后重新復(fù)習(xí)鞏固時(shí)能快速便捷找到方向，這樣既能達(dá)到效果又能節(jié)省寶貴時(shí)間。