田立華　徐德剛

在英語學習語言環(huán)境缺失的情況下，要有效地改善小學生的英語學習效果，努力打造高質高效的英語課堂，增強課堂教學互動性與活躍度，讓學生積極主動地學習與思考，小學英語教師必須配合學校教研組，基于校本內容與學生興趣、認知等因素科學、高效展開區(qū)域教研，組成區(qū)域教研共同體。隨著新課改的不斷深入，如今，小學英語區(qū)域教研共同體建設有序展開，但仍有部分學校、教師因對區(qū)域教研共同體建設意識淡薄，教研內容偏頗，教研方式不當等原因致使教研內涵不明，區(qū)域教研共同體不能發(fā)揮作用，急需找出解決策略。

一、小學英語區(qū)域教研共同體建設的重要性

“體驗、實踐、參與、合作”是新課標對小學英語教學的新要求，迎合新課改要求展開區(qū)域教研共同體建設具有重要意義：一是區(qū)域教研共同體解決教師“教”中的瑕疵，幫助教師優(yōu)化教學設計，改善教學效果。新時期的小學英語區(qū)域教研共同體建設的主要任務是將“互動教學”置于教研中心地位，有利于教師將一些未能體現學生主體性、缺失互動性的教學環(huán)節(jié)舍去，還能積累豐富的教學經驗指導教學，提高教學質量。二是可密切關注學生學習動態(tài)，便于及時了解學生的學習需求，及時調整教學策略，為學生呈現科學、完善的教學設計，充分激發(fā)學生的興趣與好奇心，使學生愉悅學習，學有所獲。三是可提升教師工作熱情，增強教學競爭性，便于以更好的姿態(tài)接受新課程改革精神，提升教研與評價功能，更好地落實教學目標，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

二、小學英語區(qū)域教研共同體建設中存在的問題

（一）在教研共同體活動中不能準確把握教學過程與評價。

成功的小學英語區(qū)域教研雖意義重大，但在區(qū)域教研中衍生出的一些問題則令人頭疼不已，最直接的問題是在區(qū)域教研中，教研內容出現偏頗，只注重對教師教學目標、教學重難點、教學過程等的系統探究，卻忽略教學效果，即對課堂教學評價的研究。在小學英語區(qū)域教研中，教研者不僅要對教師“教什么”“怎么教”進行詳細分析與研究，而且要對“教的怎么樣”進行有針對性的系統研究。重過程輕評價的教研內容使很多教師只知教學目標和教學內容，卻不知道自己的教學結果，不利于教學改進。

（二）教研缺乏片區(qū)之間的互動與溝通。

小學英語區(qū)域教研活動的服務對象是教師，只有實現本校英語片區(qū)及校際之間的教研溝通，才能幫助教師最大限度實現資源共享、能力提升。但目前片區(qū)聯合和校際溝通存在很多問題，致使教研的廣度與深度受到阻礙，不能實現優(yōu)質教育資源的共享，更不能實現小學英語教師之間的平衡發(fā)展，促進教師專業(yè)知識和教學技能的提升。一些學校仍然停留在傳統教研基礎上，教研形式亟待優(yōu)化創(chuàng)新。小學英語區(qū)域教研只有解決了這些問題，教研成果才會日漸明顯。

（三）教研方式不科學、制度相對不完善。

小學英語區(qū)域教研共同體建設雖然取得一定成就，但其中很多問題依然令人擔憂，如教研方式的古板陳舊，沒有系統完善的區(qū)域教研制度作支撐等。教師區(qū)域教研的展開不應只是蜻蜓點水、淺嘗輒止，而應隨著時代的發(fā)展不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教研模式，給予教師教研以足夠的時間，培養(yǎng)其旺盛的精力，并提供相應的制度保障，運用多種教研模式豐富教研內涵，確保教研結果之于英語教學的重大價值，繼而基于此構建開放、合作、共享、互動的新型教研隊伍。目前，小學英語區(qū)域教研在此方面仍有欠缺。

三、小學英語區(qū)域教研共同體有效開展的策略

（一）教研共同體建設要將教學評價擺在重要地位。

將教學評價作為小學英語區(qū)域教學的重要內容來踐行很有必要。要逐漸打破傳統英語教研以目標入手，遵循教材目標、單元目標、課時目標、教學重難點、教學策略研究主線的慣例，減少教學研究中“教什么”“怎么教”的比例，要著重增加“教的怎么樣”，即“教學評價”方面的內容，更注重教學質量及教學效果的研究。例如針對“Welcome back to school”這一實踐公開課，我們把評價重點放在教師所塑造的英語學習氛圍、學生的課堂表現及學習效果進行分析研究上，通過對學生學習效果和教師教學結果的研究，有意識地引導教師對這一課例及做課教師進行公正、客觀的教學評價，拓寬教師對于教學評價的新視野和新思路，促進教學質量的提高。我們還通過開展同課異構這樣的教學活動，針對一個典型課例通過不同學片教師組成的小教研體進行探究研討，上出不同風格的針對點、切入點不同的課，從而針對同一英語課取得不同教學效果，繼而展開更深刻的區(qū)域教研，促使教師不斷加深對教材的把握和對教法的理解，促進教師的成長。

（二）善于打破校際壁壘，實現均衡發(fā)展。

小學英語區(qū)域教學研究的優(yōu)勢便是最大限度地實現資源優(yōu)化配置與共享，因此，善于打破校際壁壘，實現各區(qū)域教研的均衡發(fā)展是小學英語區(qū)域教學的重中之重，需要加強重視。首先，在學校范圍內開展針對于學校主管領導及相關英語教師關于區(qū)域英語教研理論培訓，如關于教研共同體的解析培訓、全國各地關于教研共同體成功案例和典型經驗學習等，同時鼓勵共同體成員教師積極上網自學相關知識，然后通過開交流會，匯報會談各自的理解和感觸，從而增強各學校和英語教師的區(qū)域教研意識和區(qū)域教研熱情，使其樹立合作共贏理念。其次，鼓勵和創(chuàng)造條件不斷提升各學校的教研條件和英語教師專業(yè)素養(yǎng)，盡可能地縮短校際之間的實際差距，更有助于實現合作共贏。最后，創(chuàng)設多種條件和措施鼓勵英語教師積極參與校際教研活動，做好準備工作，在區(qū)域教研活動中勇于建言獻策，充分展示自我，為校際教研的順利進行貢獻綿薄之力。例如我們對積極參與校際教研活動，并取得一定成果的老師給予精神和物質鼓勵等，免費提供筆記本、錄像機等設備為有工作熱情的教師錄制自己滿意的課并且存檔以備有活動時能從容參加，這些措施都極大地激活了教師們的教研熱情，從而促進了教學質量的提高。

（三）立章建制，使區(qū)域教研有章可循。

小學英語區(qū)域教研的高效實施需要有一定的規(guī)章制度作支撐，不斷發(fā)揮引導、鼓勵和監(jiān)督的作用。區(qū)域教研充分重視發(fā)揮區(qū)域英語骨干教師和學科帶頭人的作用，讓這些人引領參與教研活動的其他教師，恪守規(guī)章制度，嚴守教研計劃，推動整個區(qū)域教研活動的科學落實。立章建制做到了以下幾方面：一是明確規(guī)定定期召開英語區(qū)域教研活動的時間，并要求所有共同體教師參加。二是注重教研制度建設，明確帶頭人及普通教師的職責，并規(guī)定出現何種問題追究何種人的責任。三是制訂出能確實推動教師科學制定教研活動計劃，并制訂有效的實施方案。四是有明確的條例和要求并對共同體成員的活動有一定的監(jiān)督、激勵和約束作用。內容制定全面、實施力度強，這樣保障了英語區(qū)域教研活動更順利、有效地開展。

（四）豐富小學英語區(qū)域教研共同體的實施形式。

小學英語區(qū)域教研形式應與時俱進，不斷創(chuàng)新，具體來說，主要有以下幾種：一是基于數據分析的區(qū)域教研，即在數據分析中實現教學研究。例如針對高年級學生的寫作訓練，我們采取在每個學校抽出一個實驗班級，讓全體學生以“My friend”為主題寫一篇小文章，繼而通過研究滿分率、優(yōu)秀率、及格率等相關數據實現對某一時間段或某一知識點來掌握各學片同屆學生的理解能力和應用能力，進而進行教學的深入研究，找到問題原因和解決辦法，以此方式我們還進行了學生對詞匯、語法等掌握程度的數據分析，為我們的進一步教研提供了數據保障，同時指導了我們下一步的教研方向。二是自上而下的區(qū)域教研形式。教研室每學期都要制訂一系列教研活動計劃和方案，例如說課比賽、教案評比等。這樣的活動基于先對共同體范圍內的參賽教師作系統培訓，提升技能，給予每一位小學英語教師充分展示的機會，再通過片區(qū)推薦，優(yōu)中選優(yōu)的方式，促進能力優(yōu)者脫穎而出，從而促進整體教研水平的提高。三是自下而上的教研形式。發(fā)揮區(qū)域教研員指導和優(yōu)秀英語教師的模范帶頭作用，由共同體內的骨干教師、青年教師等自發(fā)參與教研活動，為全區(qū)小學英語教師提供教學范例。

（五）適時開展網絡教研促進教學相長。

在信息化時代大背景下，我國各小學逐步步入了網絡化教育時期，隨之而來的便是區(qū)域教研的網絡化，小學英語區(qū)域教研也搭乘了這列快車，在實現教學相長的道路上不懈奮斗。在網絡技術環(huán)境下，逐步探索出一條適合推動英語教師交流與合作的新型教研模式尤為重要。開展網絡區(qū)域教研我們做到以下方面：一是基于網絡優(yōu)勢更新教學、教研理念與方法。二是多途徑促進小學英語區(qū)域教研體制的網絡化，打造網格化英語教研形態(tài)。三是善于利用網絡優(yōu)勢整合各區(qū)域的教學、教研資源。四是不斷探究新的適用于小學英語區(qū)域教研的軟件和網站。借助相關教研軟件和網站拓展教研內容，展示教研成果，不斷促使小學英語區(qū)域教研的高效開展。

綜上所述，小學階段是學生英語學習的啟蒙階段，學生學習熱情與學習效果直接關系到學生未來的成長與發(fā)展。在這樣特殊的英語學習階段，學校與教師都應注重區(qū)域教研，學校應提供硬性的教研條件，而教師要時刻關注自身的“教”和學生的“學”，做到“教”“學”兼?zhèn)?，心中有數，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，拓展教研新思路、新形式，促使小學英語區(qū)域教研共同體建設迎來新天地。