厲祎

【摘 要】校企合作教育是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，是我國民辦高校今后努力的主要方向。本文通過分析民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀，探討了校企合作教育存在的問題，并結(jié)合問題提出了相應(yīng)的對策思考。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;計(jì)算機(jī)專業(yè);校企合作;人才培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，尤其是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的人才迫在眉睫。國務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年提出了“引導(dǎo)一批本科普通高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型”的指導(dǎo)意見，所以，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是我國高校人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容。民辦高校作為高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，它即不同于公辦本科院校，也不同于高職高專院校，它更側(cè)重于理論與實(shí)際的結(jié)合。民辦高校在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程中已經(jīng)初具成效，校企合作教育就是一種重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。它是由高校根據(jù)市場和企業(yè)對人才的特定需要確定培養(yǎng)目標(biāo)，雙方共同安排教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。[1]

一、校企合作在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要性

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個工程實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，一名合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員不僅需要具備扎實(shí)的知識理論體系，還需要具備熟練的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，較強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作能力等職業(yè)素養(yǎng)。這些能力不僅需要在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而且需要在企業(yè)的實(shí)際工作中進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

（一）校企合作是專業(yè)建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的要求，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向基層，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才使命，校企合作教育模式是完成這一使命的重要途徑。通過校企合作，可以完善計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，調(diào)整教學(xué)大綱、計(jì)劃和內(nèi)容，整合教學(xué)資源，構(gòu)建更加適用的教學(xué)體系，從而保證專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力符合行業(yè)的發(fā)展需求。另外，高校聘請企業(yè)的技術(shù)人員作為實(shí)踐教師，參與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，可以提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[2]

（二）校企合作可以滿足“高校、企業(yè)和學(xué)生”三方的需要，實(shí)現(xiàn)共贏

民辦高校在實(shí)施校企合作教育模式的過程中，不僅可以滿足學(xué)生個人成長的需要，還可以滿足企業(yè)和高校發(fā)展的需要。通過校企合作，學(xué)生能夠具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力;企業(yè)可以獲得數(shù)量充足、基礎(chǔ)扎實(shí)、上手迅速的員工，大大節(jié)約了用工成本，縮短培養(yǎng)周期，提高用人效率;高?？梢越柚髽I(yè)的資源，形成招生、培養(yǎng)和就業(yè)的良性循環(huán)。

二、民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀及存在問題

（一）民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

目前，民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作主要有以下三種模式：

1、訂單式人才培養(yǎng)

訂單式人才培養(yǎng)是指高校根據(jù)企業(yè)提出的人才需求，與其洽談培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。這種模式可以根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行專門化的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高校招生和企業(yè)招工、教學(xué)和生產(chǎn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)的同步化，避免學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，最大程度的保障高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的一致性，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性，保障學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。以鄭州工商學(xué)院的“富士康專班”為例，該班近幾年涉及到的計(jì)算機(jī)專業(yè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等，它按照富士康企業(yè)的特定需求，進(jìn)行定向?qū)I(yè)的招生和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[3]

2、引進(jìn)式人才培養(yǎng)

引進(jìn)式人才培養(yǎng)是指高校和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，通過引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀人才（如企業(yè)培訓(xùn)講師和優(yōu)秀骨干等），為與企業(yè)特色相對應(yīng)的班級開課，由企業(yè)人員組織課程和課外培訓(xùn)。[1]這種模式可以由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的課余時間安排課時和訓(xùn)練，在校內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的信息工程系為例，他們會在每學(xué)期末選擇不同公司，針對不同專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)的短期實(shí)訓(xùn)。如，河南智游網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司負(fù)責(zé)計(jì)科專業(yè)IOS方向的實(shí)訓(xùn)，新開普電子股份有限公司負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)智能家居方向的實(shí)訓(xùn)，上海音達(dá)實(shí)業(yè)有限公司負(fù)責(zé)通信工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的實(shí)訓(xùn)，千峰教育負(fù)責(zé)信管專業(yè)HTML5方向的實(shí)訓(xùn)等。

3、基地式人才培養(yǎng)

基地式人才培養(yǎng)可分為校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指高校和企業(yè)依據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，由高校提供土地，企業(yè)提供資金、設(shè)備和專家等資源，在校內(nèi)開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地則是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，高校與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會溝通，達(dá)到資源共享。

（二）民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作存在的主要問題

1、政府推進(jìn)校企合作教育力度不足

國外校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)大多在于政府的高度重視和強(qiáng)力主導(dǎo)，通常設(shè)有專門的機(jī)構(gòu)，管理和協(xié)調(diào)校企合作。另外，它們會針對參與校企合作的企業(yè)，給予財(cái)政支持或者減免稅收等優(yōu)惠政策。雖然，我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，要“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化?！比欢?，政府僅僅是從宏觀層面對校企合作進(jìn)行政策的制定，并沒有細(xì)化。相關(guān)的財(cái)政和稅收等配套支持政策較少，造成了校企合作實(shí)際操作層面上的弱化。[4]

2、企業(yè)參與校企合作教育的動力不足

利益是雙方合作最好的融合劑。企業(yè)作為校企合作的主教練，是高校學(xué)生的主要接納者和受益者，在承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的社會責(zé)任時，也追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化。然而，高校追求的社會效益（提高人才培養(yǎng)質(zhì)量）和企業(yè)追求的經(jīng)濟(jì)效益（盈利）有時候會產(chǎn)生矛盾，造成校企合作的阻礙。另外，校企合作會增加企業(yè)的管理成本。這些都會引起企業(yè)參與校企合作教育的積極性不高，動力不足的現(xiàn)象。

3、民辦高校提供校企合作的能力不足

民辦高校作為校企合作教育的主戰(zhàn)場，它提供的校企合作教育的能力不強(qiáng)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，校企合作教育的觀念不夠深入，高校開展各種形式的校企合作僅僅是停留在表層。這一是因?yàn)槊褶k高校自身能夠吸引企業(yè)合作的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢不強(qiáng)，二是因?yàn)楦咝２辉父膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，不愿承擔(dān)更多的風(fēng)險(xiǎn)。其次，很多民辦高校并未建立起校企合作的組織運(yùn)行管理機(jī)構(gòu)和制度。第三，民辦高校教師參與校企合作教育的積極性不夠。這主要是由于教師的重心在教學(xué)和科研上，對于增加工作量，來提高自身工程實(shí)踐能力的熱情度不高。另外，民辦高校大都沒有相應(yīng)的培訓(xùn)和激勵機(jī)制來培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。

4、民辦高校學(xué)生參與校企合作的主動性不強(qiáng)

民辦高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生是否愿意參與到校企合作教育的過程中，直接影響著校企合作發(fā)展的持續(xù)性。盡管有的學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過程中會參與到校企合作教育中，但他們往往重視度不夠，消極對待，影響實(shí)訓(xùn)的效果。另外，有的學(xué)生會根據(jù)自己的情況，中途更換實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，會影響校企合作教育企業(yè)方的積極性。[5]

三、民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的對策

（一）政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，完善政策法律法規(guī)的保障體系

政府不僅要從宏觀層面上統(tǒng)籌規(guī)劃校企合作，而且還需要以立法的形式制定相關(guān)的條例，明確高校和企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)，為校企合作營造良好的法制環(huán)境。其次，政府還需要針對參與校企合作的企業(yè)給予一定的優(yōu)惠政策和措施，激勵企業(yè)的積極性。

（二）民辦高校應(yīng)發(fā)揮主體作用，統(tǒng)一教育觀念，提高自身實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量

民辦學(xué)校作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，需要發(fā)揮主體作用，做出以下幾點(diǎn)努力和改變。首先，應(yīng)該統(tǒng)一教育觀念，即要樹立以學(xué)生為本，適應(yīng)計(jì)算機(jī)人才發(fā)展趨勢的教育觀。也就是要確立以社會需求為導(dǎo)向，以提升專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的實(shí)踐能力為核心，以掌握能勝任崗位所需的知識、能力和素養(yǎng)為目標(biāo)的總體思路。其次，要完善管理體系。民辦高?？梢栽O(shè)立校企合作教育委員會來統(tǒng)一管理和溝通，避免多頭管理，提高效率。還可以完善現(xiàn)有的制度體系，在職稱評定、工作考核和綜合測評等方面加入校企合作教育的內(nèi)容。第三，要選擇適應(yīng)校企合作教育的教學(xué)機(jī)制。比如，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)，它可以深化課程教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)課程教材資源的開發(fā)合作和師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行校企雙方共同教學(xué)。最后，要加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的指引。從大一開始就對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其認(rèn)識到學(xué)習(xí)理論知識和提高動手實(shí)踐能力同等重要?？傊?，民辦高校要科學(xué)合理的進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，有針對性的選擇校企合作人才培養(yǎng)模式，完善管理體系，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生，從而提高自身實(shí)力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為推動校企合作奠定基礎(chǔ)。

（三）企業(yè)要強(qiáng)化自身的社會責(zé)任感，激發(fā)校企合作教育的動力

企業(yè)作為校企合作的最終受益者，需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，強(qiáng)化社會責(zé)任意識，激發(fā)合作動力，增強(qiáng)合作意愿。一個企業(yè)要想獲得持久發(fā)展，需要主動參與校企合作。通過利用高校的資源，為自身培養(yǎng)大量人才，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益。同時，企業(yè)參與校企合作教育不僅有利于自身發(fā)展，而且能夠推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

總之，校企合作教育是民辦高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才不可或缺的人才培養(yǎng)模式，它順應(yīng)時代和行業(yè)發(fā)展的要求，需要政府、高校和企業(yè)三方共同的努力和探索。

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[3]周衛(wèi)忠.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J]，求知導(dǎo)刊，2016.04.

[4]李鐵.校企合作與專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的長效機(jī)制研究[J].理論月刊，2015.01.

[5]劉曉文陳國鐵林平陳曼英.深化校企合作提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016.04.