趙龍麗

摘 要：語文新課標指出課堂教學和社會生活、人文地理、自然風光都可以成為語文課程資源，發(fā)揮其應有的教育功能。在如此豐富的教學資源面前，語文教師應當對其進行合理開發(fā)和利用，并結合初中學生思維和身心發(fā)展的特點，提高初中語文的課堂效率。

關鍵詞：挖掘；教學資源；教學效率；初中語文

提高教學效率已經不是一個新口號了，教學效率是指通過教學活動，學生是否取得進步、能力是否得到提高。教學效率的高低不但和教學思想、教學方法有關系，還和教學資源的利用程度有關。教學資源包括在教學中可以利用的一切素材和條件，范圍十分廣泛，但目前教師對教學資源的挖掘程度不深，利用率不高。在初中語文教學中，如何挖掘教學資源，并利用它們提高課堂教學效率呢？本文中，筆者以初中語文教學為例子，談談自己的見解。

一、教師要有挖掘教學資源的意識和能力

僅把教材作為初中語文教學的教學資源是遠遠不夠的，這樣太過單一，不能吸引學生學習的興趣，會導致語文課堂效率低下。教師應當有挖掘教學資源的意識。初中學生具有一定的認知能力和感悟能力，教師要根據(jù)其學習特點和情感豐富、較為敏感又不太成熟的身心特點展開語文教學工作，并融合各種教學資源，使其為課堂教學服務，提高課堂教學效率。為什么要開發(fā)教學資源呢？教學資源的合理開發(fā)利用有利于擴大學生的知識面，陶冶情操，提高學生的語文綜合素質，因此，新課程標準要求初中語文教師必須具有發(fā)掘課內外教學資源的能力。另一方面，教學資源挖掘、利用好了，教師上起語文課來更得心應手，可以讓學生用較短的時間掌握語文知識，達到三維目標。例如，教師可以在語文課上利用多媒體課件，播放教育影片，朗讀錄音等，豐富語文教學材料，提高學生學習的興趣，從而提高教學效果。

二、充分利用課堂教學資源

首先，要充分利用教材。語文教材是依據(jù)初中學生身心發(fā)展的特點編寫的，新課標下的初中語文課承載著提高學生聽、說、讀、寫的能力，陶冶陶冶學生情操，提高學生運用語文的能力等多項任務。語文教材的內容突出了新課標的要求，教師要充分利用教材，加強學生對教材的理解。在探究教材的過程中，教師應當引導學生聯(lián)系實際生活，利用其產生共鳴，輔助學生理解課文。如在學習《爸爸的花兒落了》這篇課文時，教師可以結合課文中“爸爸因為‘我不起床而嚴厲責罰‘我”的情節(jié)，讓學生聯(lián)系自己被父母責罰時的情景，引起學生的共鳴，體會課文中嚴厲而深沉的父愛，使學生受到情感上的教育。利用這一點能夠讓學生快速達到本課的情感教育目標。

其次，合理利用教學設備。有條件的地區(qū)可以在課上充分利用多媒體播放課件、視頻、圖片、電影等內容。在教學過程中適當運用多媒體，能夠吸引學生注意力，改善課堂氣氛，也為教師節(jié)省了寫板書的時間，還有利于豐富課堂內容和教材資料。如通過多媒體讓學生了解課文背景資料、作者資料，閱讀其他作品、聽示范朗讀等。利用多媒體等教學設備有利于學生擴大視野，提高學習效率。

三、合理開發(fā)課外教學資源

課外教學資源涵蓋面較廣，只要是能為語文教學所用的課堂外的資源都可以成為課外教學資源。具體包括自然資源、社會資源、文化資源等。大語文觀要求在廣闊的背景下學習語文、運用語文。所以，教師可以根據(jù)教材口語、作文和其他內容方面的設置，為學生提供一些參加語文實踐的機會，讓學生到自然中、社會中去觀察、思考、感悟。如，怎樣寫好一篇描寫秋天的作文呢？課前，教師可以帶領學生去公園、馬路邊、小河旁采風，引導學生觀察周圍的景物，發(fā)現(xiàn)其特點，并進行思考，寫下對秋天的感受，這樣學生才能夠寫得生動、真實、有感情。通過語文實踐，學生的寫作能力得到提高，教師的作文課教學也就容易多了，課堂效率也得到了相應的提高。再如，人教版七年級第四單元寫作部分要求學生針對某一個新聞事件發(fā)表自己的看法。教師可以引導學生利用報紙、電視等課外資源，搜集社會新聞，并進行思考、分析，得出自己獨特的觀點。學生在對事件發(fā)表看法的過程中，鍛煉了獨立思考的能力、判斷的能力、綜合分析的能力，因此，這堂作文課教學是有效的。

綜上所述，初中語文課堂教學效率的提高離不開教學資源的合理利用，語文教師要樹立大語文觀，從多個角度出發(fā)，豐富語文教學內容，利用多種教學手段，讓學生通過課內的學習和課外的實踐，提高聽、說、讀、寫的能力，受到情感教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳曉姿.初中語文課堂教學資源開發(fā)利用研究[D].蘇州大學，2008.

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