李秀麗

摘 要：課堂提問在初中課堂教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，教師能夠通過課堂提問了解學(xué)生的知識掌握程度，同時也能夠有效調(diào)動課堂氛圍以及學(xué)生的思維能力，從而提升課堂效率。當(dāng)前，多數(shù)初中思想品德教學(xué)中課堂提問還存在著許多不足之處，如何進(jìn)行有效改善，需要教師作出進(jìn)一步的思考。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教師；課堂提問；問題；對策

一、課堂提問存在的不足之處

1.教師因素

據(jù)相關(guān)研究表明，多數(shù)初中教師無法意識到思想品德課程的重要性，在思想品德學(xué)科的教學(xué)過程中，缺少對課堂提問的重視，課堂提問的實(shí)踐能力相對偏弱，造成當(dāng)前初中思想品德課堂提問無法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。首先，教師未能充分認(rèn)識到該課程對初中學(xué)生自身的道德發(fā)展起到的促進(jìn)作用，將教學(xué)目標(biāo)偏向?qū)W生成績的提升，忽略了該課程包含的教育價值，此觀念對思想品德教學(xué)中課堂提問造成了不良的影響。除此之外，多數(shù)教師未能依照教學(xué)內(nèi)容對課堂提問精心設(shè)計(jì)，對課堂提問的質(zhì)量造成極大的影響；其次，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)通過有效的課堂提問來培養(yǎng)初中學(xué)生對思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣，加深對該學(xué)科知識的理解以及掌握，從而提升初中學(xué)生自身的道德認(rèn)知水準(zhǔn)。由于教師對課堂提問的輕視，造成當(dāng)前課堂提問中存在著許多的不足；最后，教師的實(shí)踐能力相對偏弱，無法有效進(jìn)行課堂提問，也是當(dāng)前思想品德教學(xué)中課堂提問出現(xiàn)問題的主要原因。

2.學(xué)校因素

當(dāng)前，初中學(xué)校普遍缺乏對思想品德課程的重視，對其理解較為片面，在制定教學(xué)目標(biāo)時，往往只將提升初中學(xué)生主科成績以及提升學(xué)校升學(xué)率作為目標(biāo)的重點(diǎn)，忽略了思想品德學(xué)科對初中學(xué)生道德發(fā)展的促進(jìn)作用。另外，學(xué)校在對思想品德教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時，通常培訓(xùn)的重點(diǎn)注重灌輸理論而忽略教學(xué)實(shí)際，無法吸引教師積極主動地參與到培訓(xùn)中，對教師專業(yè)培訓(xùn)的成果造成了一定的影響，進(jìn)而對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升造成了極大的影響。

以上因素對初中思想品德教學(xué)中課堂提問均造成一定程度的影響，促使其出現(xiàn)了許多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）提問方式相對較為單一，提問缺乏趣味性。（2）所提問題多數(shù)圍繞理論知識，缺少對初中學(xué)生內(nèi)心需求的關(guān)注。（3）提問問題較為淺顯，缺乏足夠的探究性以及創(chuàng)造性。（4）問題設(shè)計(jì)缺乏層次感，對難度較大的問題沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|。（5）課堂氛圍不平等，學(xué)生自主發(fā)言的現(xiàn)象較少。（6）提問密度較大，學(xué)生缺少充足的思考時間。

二、課堂提問優(yōu)化策略

針對當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中課堂提問呈現(xiàn)的不足之處，應(yīng)從學(xué)校以及教師方面提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，以改善課堂提問的成效。

首先，初中學(xué)校應(yīng)給予思想品德學(xué)科足夠的重視，不能將教學(xué)目標(biāo)完全鎖定在提升學(xué)生分?jǐn)?shù)上。應(yīng)定期組織本學(xué)科的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)注重理論知識與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使教師在教學(xué)過程中能夠?qū)虒W(xué)方式以及教學(xué)手段進(jìn)行深入的探究，在課堂教學(xué)中能夠合理運(yùn)用課堂提問，從而發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

其次，教師是課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，教師采用有效的教學(xué)手段，對課堂提問的優(yōu)化起到至關(guān)重要的作用，具體措施可參照以下幾點(diǎn)：

1.合理設(shè)計(jì)提問的問題

課堂提問中問題的設(shè)計(jì)尤為重要，恰當(dāng)?shù)膯栴}能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，發(fā)散性的問題能夠有效培養(yǎng)初中學(xué)生的思維創(chuàng)造性。因此，教師在備課時，應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)具有針對性的問題，并且依照初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性與發(fā)散性的問題，促使在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有效培養(yǎng)初中學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。另外，教師應(yīng)根據(jù)知識的邏輯順序設(shè)計(jì)出具有層次性的問題，從易至難、從淺至深，并且根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行相應(yīng)的提問，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有的知識去處理新的問題。

2.創(chuàng)建平等民主的課堂氛圍

傳統(tǒng)的思想品德課堂中，占據(jù)主體地位的通常是教師而非學(xué)生，嚴(yán)肅的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動地發(fā)言，要使此現(xiàn)象得以改善，教師需創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍，重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生在和諧的課堂氛圍中才能夠敢于面對教師的提問，且以積極平穩(wěn)的情緒對問題進(jìn)行分析與解答。與此同時，教師需有效引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)問，促使其能夠主動表達(dá)在思想品德學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，在提升課堂提問質(zhì)量的同時，也能夠幫助學(xué)生更加深入地理解課堂知識。

3.熟練掌握提問的技巧

教師在思想品德教學(xué)中，應(yīng)對課堂提問的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析，熟練掌握課堂提問的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如，把握適當(dāng)?shù)奶釂枙r機(jī)，在提問時給予學(xué)生足夠的思考時間，學(xué)生進(jìn)行解答后給予正面的教學(xué)評價等，促使課堂提問能夠科學(xué)、合理地應(yīng)用于思想品德教學(xué)中。

思想品德學(xué)科對初中學(xué)生的品德發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用，課堂提問是思想品德教學(xué)中較為有效的教學(xué)手段，學(xué)校與教師都應(yīng)對此有足夠的重視，對當(dāng)前課堂提問中出現(xiàn)的不足進(jìn)行深入的分析以及思考，采用多種有效的措施，從而進(jìn)一步提升初中思想品德教學(xué)中課堂提問的質(zhì)量。

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