支瑩

摘 要：著名教育家陶行知先生提出的生活教育理論認(rèn)為：“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法：事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教?！倍覈?guó)現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀是：教的方法根據(jù)考的方法，學(xué)的方法根據(jù)教的方法。將從陶行知先生教育理論中“生活即教育”和“社會(huì)即學(xué)?！眱蓚€(gè)方面簡(jiǎn)要闡述如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，旨在培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：生活；社會(huì)即學(xué)校；初中英語(yǔ)教學(xué)

“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！笔翘招兄逃枷氲暮诵膬?nèi)容。他提出的“到處是生活，到處是教育”的教學(xué)思想與今天的素質(zhì)教育的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不謀而合，具有重要的指導(dǎo)意義。但從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)還存在一系列未能完全解決的問(wèn)題：

1.填鴨式。教師完全占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生常處于被動(dòng)狀態(tài)，掌握不了要領(lǐng)，更沒(méi)有時(shí)間思考、吸收、消化，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然也沒(méi)法鞏固。

2.應(yīng)試式。目前我市的中考英語(yǔ)考試比例為聽(tīng)力口語(yǔ)30分，筆試120分。由于筆試比重遠(yuǎn)大于聽(tīng)力口語(yǔ)，為了提高學(xué)生的中考過(guò)關(guān)率，很多教師不注重口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力較差。

3.厭教式。部分教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于更新知識(shí)或?qū)W習(xí)別人的長(zhǎng)處，長(zhǎng)年累月重復(fù)這種教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到厭煩。

4.厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞，往往按照單詞的字母順序，像讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書(shū)寫。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過(guò)多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸情緒。

5.母語(yǔ)式。目前我國(guó)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏外語(yǔ)氛圍。學(xué)生始終用母語(yǔ)思維，而不是用英語(yǔ)思維，對(duì)其后階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不良影響。

為解決以上問(wèn)題，改變我國(guó)初中英語(yǔ)現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾卧诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中踐行陶行知先生的生活教育思想呢？

1.生活即教育——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)接地氣

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育源于生活，決定于生活?！蓖瑫r(shí)，初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源?！倍?，我們所關(guān)注的對(duì)象是處于發(fā)展初期的中學(xué)生，他們往往對(duì)發(fā)生在自己身邊或是自己身上的事情特別感興趣。例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以定期開(kāi)展與英語(yǔ)相關(guān)的系列活動(dòng)，如買賣街活動(dòng)。學(xué)生自己出錢采購(gòu)物品，教師為學(xué)生提供一個(gè)模擬的市場(chǎng)，學(xué)生將準(zhǔn)備好的物品進(jìn)行買賣。在買賣街活動(dòng)中，作為商人的學(xué)生要用英語(yǔ)為自己的商品設(shè)計(jì)海報(bào)、用英語(yǔ)介紹自己的商品并進(jìn)行兜售，作為顧客的學(xué)生要用英語(yǔ)討價(jià)還價(jià)來(lái)購(gòu)買自己心儀的商品。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)、寬松、和諧的互動(dòng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生之間主動(dòng)參與，相互激勵(lì)。引用陶行知先生的話：“知識(shí)要從行動(dòng)中來(lái)，不行動(dòng)而求知識(shí)，是靠不住的?！眲?chuàng)設(shè)生活情境，立足生活是教育的出發(fā)點(diǎn)，同樣也是歸宿。

2.社會(huì)即學(xué)?！龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間。

（1）充分利用社會(huì)環(huán)境資源

不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無(wú)能的教育。我們應(yīng)利用社會(huì)拓展生活化教學(xué)空間，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)有意識(shí)地收集、摘抄生活中的英語(yǔ)，充分利用生活中的英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)的廣泛性和趣味性。如超市中商品上的英語(yǔ)，尤其是說(shuō)明上的：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說(shuō)明書(shū)上的Made in China等，讓學(xué)生在查找中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語(yǔ)就在我們身邊。

（2）合理使用社會(huì)人文資源

走出校園，走進(jìn)社會(huì)。如，在2012年我市承辦的小輪車亞洲錦標(biāo)賽中，我們選拔了部分學(xué)生志愿者為外國(guó)運(yùn)動(dòng)員服務(wù)，讓他們使用英語(yǔ)與外國(guó)人面對(duì)面交流。這樣的環(huán)境更真實(shí)，也更形象，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣。此外，我們每年組織學(xué)生參加境外修學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走出國(guó)門，更加近距離地接觸英語(yǔ)，理解英語(yǔ)，親近英語(yǔ)，同時(shí)更好地了解西方國(guó)家的文化。

由此可見(jiàn)，社會(huì)的資源是無(wú)窮盡的，把英語(yǔ)課堂生活化必定會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)取得事半功倍的效果。

綜上所述，人是社會(huì)的人，學(xué)校是社會(huì)的學(xué)校。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，不僅要將生活引入英語(yǔ)課堂，以生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的大課堂，而且還要讓學(xué)生走入社會(huì)，讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

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