白春梅

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)說話訓(xùn)練，其根本目的在于教會(huì)學(xué)生善于表達(dá)，提高說話能力。在教學(xué)中采用下列幾種方式訓(xùn)練：跟讀、齊讀、點(diǎn)讀、分角色讀等方法培養(yǎng)語(yǔ)感，并幫助學(xué)生克服懼怕心理，讓他們敢說、能說、會(huì)說，從而提高說話的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；說話；訓(xùn)練

當(dāng)今社會(huì)是信息爆炸的時(shí)代，人們交流信息離不開說話，尤其是青年人，都應(yīng)具備較強(qiáng)的說話能力，以此作為立身處世的基礎(chǔ)。因此，為了提高學(xué)生的說話水平，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)閱讀而促進(jìn)說話水平訓(xùn)練，以讀促說，所以我在教學(xué)中就采用下列幾種方式：

跟讀：學(xué)生聽朗讀錄音，這樣可以注意正音、停頓、感情、表達(dá)和朗讀技巧等方面，并能通過標(biāo)準(zhǔn)清晰的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫、情感變化等朗讀技巧，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)也可為以后的獨(dú)立朗讀、說話奠定基礎(chǔ)。

齊讀：全體學(xué)生齊讀，這樣可以訓(xùn)練膽小者的膽量，并能振奮精神，增強(qiáng)記憶力。

點(diǎn)讀：指名學(xué)生個(gè)別朗讀，這種讀法可以自由調(diào)節(jié)音速，根據(jù)朗讀材料自由表情達(dá)意，并充分發(fā)揮朗讀者的朗讀特色，還可以暴露學(xué)生的不足之處，以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。

分角色讀：對(duì)課本中有特色的課文如劇本，由學(xué)生扮演課文中人物角色進(jìn)行朗讀，這種讀法可以活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

通過以上各種方法的使用，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從語(yǔ)文教學(xué)角度來說，我認(rèn)為語(yǔ)感教學(xué)就是使學(xué)生在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成一種帶有濃重經(jīng)驗(yàn)色彩的、比較直接、迅速地感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這對(duì)學(xué)生說話能力的提高有很重要的作用。

除了以讀促說以外，我還運(yùn)用了課前演講形式來促進(jìn)學(xué)生敢說、能說、會(huì)說，學(xué)生中總有部分是學(xué)困生、后進(jìn)生，從未登臺(tái)作過正式發(fā)言，因而就呈現(xiàn)出不敢說、不會(huì)說，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生上臺(tái)后竟渾身發(fā)抖，面紅耳赤，憋不出一個(gè)字。課堂上也從未主動(dòng)發(fā)過言，并且我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生上課不說、不讀、不問，究其原因，主要是存在心理障礙：怕讀得不好、說得不好，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)。因此，針對(duì)這種情況，我通過多種形式的演講活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

首先，我在教學(xué)中，要求學(xué)生克服懼怕心理，能大膽暢所欲言，并給予激勵(lì)的話語(yǔ)，特別是后進(jìn)生，不僅給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，還肯定他們發(fā)言、朗讀中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步。許多學(xué)生逐漸消除了心理障礙，原來總是不發(fā)言的學(xué)生慢慢敢于大膽地發(fā)表自己的意見。采用的方法是根據(jù)現(xiàn)成的材料進(jìn)行復(fù)述，即在教學(xué)中選擇一些典型的課文或段落讓學(xué)生復(fù)述，也可變換角度或人稱，如學(xué)完《奇妙的人體》后，我要求學(xué)生用“人體的自述”方式復(fù)述課文內(nèi)容，以增加訓(xùn)練興趣。另外一種方法就是將故事性強(qiáng)、對(duì)話多的課文編成課堂劇，讓學(xué)生分角色表演，其他學(xué)生聽完后進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述他們表演的某一環(huán)節(jié)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并主動(dòng)參與到說的訓(xùn)練中來，如學(xué)完《雷雨》《威尼斯》這兩篇?jiǎng)”竞螅髮W(xué)生分組、分角色演劇中人物，一組表演時(shí)，其他組仔細(xì)聽、看，等到這組表演完后其他組同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行了評(píng)議，并轉(zhuǎn)述他們演得最精彩的段落，這樣，基本上每一位學(xué)生都會(huì)積極參與進(jìn)來，他們的積極性非常高。

其次，要求學(xué)生能圍繞話題，不偏離中心，表述要完整流利，表情自然恰當(dāng)。這時(shí)和學(xué)生實(shí)際生活掛鉤，采用課前五分鐘演講。每節(jié)課開始時(shí)，用五分鐘安排五個(gè)學(xué)生說話，每人講一分鐘，命題切合學(xué)生實(shí)際，讓其有話可說，比如，學(xué)生剛從小學(xué)升到中學(xué)，入校后他們處處事事感到新鮮，心里有說不完的話，這時(shí)可以讓他們說“我是初中生啦”“告別小學(xué)后”“來到中學(xué)第一天”等話題。這種方法耗時(shí)少，見效大，學(xué)生積極性較高。這個(gè)環(huán)節(jié)完后進(jìn)行“自我介紹”，重點(diǎn)說明自己的性格愛好，接著進(jìn)行“取長(zhǎng)補(bǔ)短說他人”，要求學(xué)生說出班內(nèi)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以補(bǔ)己不足，容許學(xué)生可事先擬定說話要點(diǎn)，可持提綱上臺(tái)，但不能照念講稿。

最后，就是到說話訓(xùn)練較高階段，要求學(xué)生會(huì)說。眾所周知，要想說得好，就得講技巧，因此，這時(shí)講求說話的技巧，如音量、力度的控制，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)（含手勢(shì)、身勢(shì)以及面部表情）的運(yùn)用，并且表達(dá)時(shí)做到說話得體、語(yǔ)言推敲的方法運(yùn)用等。這個(gè)階段主要采用即席說話的形式，即事先向?qū)W生征集題目，課前以抽簽方式確定說話內(nèi)容，采用“說——議”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，全班學(xué)生按座位先后依次上臺(tái)，每節(jié)課一人，每人說話控制在兩到三分鐘。臺(tái)上學(xué)生說話時(shí)，其余學(xué)生邊聽邊做好要點(diǎn)記錄，臺(tái)上學(xué)生說話結(jié)束，全班學(xué)生先互相交換一下看法，然后對(duì)該學(xué)生的說話進(jìn)行評(píng)議，老師結(jié)合學(xué)生意見有側(cè)重地進(jìn)行分析和小結(jié)。

總之，說話訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中越來越重要，訓(xùn)練的方法也是多種多樣的，以上只是我的初探性方法，隨著教學(xué)改革的步伐，我想會(huì)面向全體學(xué)生，立足培養(yǎng)，找到更加簡(jiǎn)便易行、效果顯著并且受學(xué)生歡迎的更好方法。

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