王玨

品德與社會(huì)是以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的新型綜合課程，是小學(xué)德育的重要組成部分。它的基本理念是注重學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)會(huì)做人。怎樣有效地進(jìn)行品德與社會(huì)教學(xué)，結(jié)合本人這幾年的教學(xué)實(shí)踐，從如下幾方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、豐富情感體驗(yàn)，準(zhǔn)確定位目標(biāo)

品德與社會(huì)課程的終極價(jià)值取向是讓學(xué)生形成正確的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感，這就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，準(zhǔn)確進(jìn)行目標(biāo)定位：情感目標(biāo)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂。知識(shí)、能力目標(biāo)要在情感目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下來(lái)完成。如，六年級(jí)下冊(cè)“地球，生命的搖籃”一課，要讓學(xué)生知道地球如同生命的搖籃，無(wú)私地養(yǎng)育著人類(lèi)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我將情感目標(biāo)定位為：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)地球，知道如何保護(hù)地球，感激地球。在這情感目標(biāo)的統(tǒng)率下，我引導(dǎo)學(xué)生探究地球如何哺育生命，在探討、體驗(yàn)活動(dòng)中，豐富學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)：遠(yuǎn)看地球和近距離觀察地球（感受地球外表的美），探索地球慷慨地孕育了生命（體驗(yàn)內(nèi)在美），以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，明白地球是一個(gè)值得尊敬的母親，要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)贊美她，表達(dá)愛(ài)和感激之情。

在教學(xué)中，教師要注重豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，幫助他們深入地感受生活，引導(dǎo)他們從平日熟視無(wú)睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升心靈體驗(yàn)。教師只有轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，正確認(rèn)識(shí)教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，才能有效促進(jìn)情感目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展。

二、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)

品德與社會(huì)課程培養(yǎng)的是在實(shí)際生活中發(fā)展的兒童，他們是參與道德情感的體驗(yàn)者。教師要依據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生生活需要，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)，采取靈活多樣的教學(xué)形式設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供充足的空間。引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。如，三年級(jí)上冊(cè)“我的家鄉(xiāng)變了樣”，我關(guān)注學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的家是什么樣的變化，帶領(lǐng)學(xué)生從服裝、食品、住所等方面觀察、挖掘，通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己小家庭的變化，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放視野，觀察自己家鄉(xiāng)的變化，引導(dǎo)學(xué)生親自到街上、酒店、超市、學(xué)校、圖書(shū)館和其他地方觀察、尋找。通過(guò)各種形式的探索，體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘，用心感受家鄉(xiāng)的變化，以產(chǎn)生一種對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛(ài)之情。

只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，按照品德教育的課程要求創(chuàng)設(shè)有效的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能讓品德與社會(huì)的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、留心身邊資源，有效整合內(nèi)容

品德與社會(huì)課程的內(nèi)容注重與學(xué)生的生活和社會(huì)交往，這就要求教師要打破過(guò)去師生圍繞理論的教學(xué)，并從孩子的生活中，敏銳地捕捉到主體的教育價(jià)值，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓明園的訴說(shuō)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)圓明園有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和了解，激起學(xué)生對(duì)列強(qiáng)的憎恨，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，我補(bǔ)充了教材內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的美麗太湖、雄偉的黃山風(fēng)景，到圓明園過(guò)去的輝煌、圓明園的寶藏和侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的文字和圖片信息，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)看到了歷史。通過(guò)挖掘?qū)W生身旁的資源，有效整合了課本內(nèi)容，為學(xué)生的情感釋放提供了空間。

受條件的限制，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域很小，需要教師善于捕捉、探索和生活相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，認(rèn)真尋找生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時(shí)從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展內(nèi)容中學(xué)習(xí)，作為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充。只有這樣，我們才能充分利用所有可用資源進(jìn)行整合和推廣，從而有效地進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)。

四、安排課下任務(wù)，更好拓展空間

品德與社會(huì)教學(xué)要打開(kāi)學(xué)生廣闊的生活空間，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系。作為品德教師要努力創(chuàng)設(shè)條件將教學(xué)空間盡可能地向社會(huì)拓展和延伸，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，進(jìn)行課后實(shí)踐和深刻的體驗(yàn)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性。

如，教學(xué)“我們的愛(ài)心行動(dòng)”一課，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)愛(ài)心行動(dòng)方案，制訂愛(ài)心行動(dòng)計(jì)劃后，要實(shí)施愛(ài)心行動(dòng)，就要引導(dǎo)學(xué)生在課下，真真切切地走進(jìn)生活中去發(fā)現(xiàn)，幫助那些需要幫助的人。這些問(wèn)候、支持、義務(wù)勞動(dòng)的力量可以讓學(xué)生在幫助他人的過(guò)程中提高自己，在體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐中內(nèi)化、升華道德情感。

總之，生活是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)，教育必須植根于生活的土壤，否則將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有將教師的道德教育和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己參與心和心的交流，使學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)，這樣才能讓這門(mén)課程成為學(xué)生真正受益的課程。

參考文獻(xiàn)：

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