劉賢忠

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和新課程標準的實行，對小學各學科的建設提供了新的方向和發(fā)展思路，數(shù)學作為小學教育的主要學科，其主要效率更多的是體現(xiàn)在對學生思維能力的培養(yǎng)上，更具體體現(xiàn)在學生對于數(shù)學問題的思考方向角度。就小學數(shù)學教學的質量提高進行了分析。

關鍵詞：新課標；小學數(shù)學；效率；質量

長久以來，小學數(shù)學教育就被認為是小學教育階段的難點之一，原因在于數(shù)學這門學科的抽象性特點，還有就是教學、學習方法不夠科學。數(shù)學在生活中除了用于計算，似乎學到的知識可用的不多，但通過數(shù)學的學習可以使思維得以培養(yǎng)，多角度、更全面地分析問題。結合作者多年的教學實踐經(jīng)驗，粗略談談自己的理解和工作上的一些建議。

一、小學數(shù)學教學質量的現(xiàn)狀及存在的問題

1.課堂上的學習

首先，由于小學這個階段，學生年齡較小，對很多事情沒有概念，所以小學的教學特點主要是課堂上老師的一些基礎理論知識的灌輸，比如對于等式、角度、小數(shù)、分式等概念的講授，主要幫助學生理解記憶，所以學生接受起來比較吃力，這是小學初級階段教學的主要特點。對于較高年級的學生，是對概念的應用，通過計算題、應用題等形式進行練習，題海戰(zhàn)術的痕跡還是很明顯。傳統(tǒng)的教學方法在一定程度上對學生的發(fā)散思維能力進行培養(yǎng)，比如對有的問題的一題多解，和學會舉一反三。就這一階段的教學來說，老師的教學方法還是過于單一，老師的角色“威嚴”影響教學效率，學生在課堂不敢暢所欲言，其次講課主要圍繞教材，與學生沒有太多的互動，由于這一階段學生特點灌輸?shù)慕虒W方式還是比較普遍，提出問題對學生進行引導的教學模式還沒有形成，老師對這一階段學生的教學質量沒有明確的定義，不單是簡單的知識、概念、定理。

2.課外的學習

課堂學習往往有時顯得枯燥無味，學生的學習興趣也可能不斷減弱，學習處于較被動的狀態(tài)，小學階段學生的好奇心還是比較強的，而現(xiàn)階段課堂以外，學生的任務主要是完成布置的作業(yè)，而這顯然就是課堂的延續(xù)，沒有發(fā)揮課外這個寬松環(huán)境所能發(fā)揮的作用。家長在課外的學習中扮演著較重要的角色，除了對孩子的作業(yè)進行檢查以外，對孩子的認知和知識面的發(fā)展方面進行補充，課外時間孩子可以支配，但也有家長參與的時間。

二、提高小學數(shù)學教學質量建議

1.課堂效率提高

首先，課堂逐漸形成學生是主體的結構，單純的知識講授學生接觸起來較難，不再死記硬背，這就要求老師在講授知識的同時，考慮到學生的接受能力，充分結合生活，將一些抽象的數(shù)學概念、定理具體化，要有意識地聯(lián)系生活實際。比如，在學習分數(shù)時，老師可以通過將蘋果進行切分的方式來進行解釋。老師逐步進行引導教學，比如說，在求解“龜兔賽跑、追擊相遇”等問題時，老師提示主要存在的問題，求解的過程、思路要學生自己思考，在適當?shù)臅r候給予提示，發(fā)揮學生自主學習的能力，學生通過自主探究，掌握知識，不斷有收獲的喜悅和前進的動力，增強與學生的互動，及時解決學生思考遇到的困難。

創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自信心和學習的積極性，以多種方式進行學習，比如，成立數(shù)學學習小分隊，各個成員之間互相督促，幫助提高，同時使學生有一種競爭的意識，并在期末對小分隊進行綜合評價、排名，提升集體榮譽感。

有效利用多媒體輔助教學，借鑒網(wǎng)上眾多的資源中適合自己的教學方式和對教學有用的視頻幫助學生理解，或是發(fā)散思維的一些例子，增強學生的興趣學習和意愿。同時也可借助其用于活躍課堂氣氛，營造一個高效率的學習環(huán)境。

2.課外效率提高

在課外，老師可以帶學生參觀科技館、少年宮等文化學習場所，一方面豐富教學內容，開闊學生的視野，激發(fā)學生學習了解新事物的欲望，這樣有利于減弱對一些新知識接受的抵觸性，比如在對多邊形的學習，對于三角形的穩(wěn)定性這一理論，在科技館就能得到很好的驗證；另一方面能通過活動加強師生之間的交流，老師的身份弱化，拉近師生之間的距離。

家長也要更多地參與孩子的成長、知識體系的完善過程中，比如多帶孩子外出接觸大自然、參觀水族館的活動，不僅有利于加強家庭的融洽，還有利于對孩子知識體系的構建和思維的多面性培養(yǎng)，有助于孩子的身心健康成長。

總之，小學階段是學生思維能力形成的初級階段，老師是重要的引導者，小學數(shù)學教育的質量不僅體現(xiàn)在卷面的成績，學生的答題思路、方法能夠體現(xiàn)教育的效率和意義。老師結合學生的特點，有計劃地對學生的學習進行引導式教學，開闊學生的思路，培養(yǎng)自信心，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。

參考文獻：

[1]李建平.小學數(shù)學有效性學習探究[J].教育教學論壇，2014（2）：96-97.

[2]陳藝.試論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].中國校外教育，2014（14）：90.