李曉莉

摘 要：隨著新課標(biāo)的普及與語文課文內(nèi)容改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法在語文教學(xué)中顯然是捉襟見肘，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，因此，語文教育也迎來了一次教學(xué)革新，需要一些新的教學(xué)理念來提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，將淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的不足與一些提高策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效率；提升策略

語文課程是一門基礎(chǔ)課程，不但有益于提高學(xué)生識文斷字能力，加強其對祖國文化的認(rèn)識，還提高了其閱讀理解能力。而傳統(tǒng)教學(xué)中并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，將整個教學(xué)重點放在了字詞積累與鞏固中。這種教學(xué)方法并不會促進語文教學(xué)發(fā)展，相反還會使學(xué)生久而久之失去語文學(xué)習(xí)興趣。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與其中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式下語文教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)一份對山東省濟南市某小學(xué)語文教學(xué)問卷調(diào)查顯示：41%的學(xué)生認(rèn)為語文課很難學(xué)，難學(xué)原因中45%學(xué)生認(rèn)為語文要求背誦一些詩詞、課文，所以學(xué)習(xí)困難，30%學(xué)生認(rèn)為語文課后題難做；70%學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)多，做起來最費時間。而在教師問卷中，54%教師認(rèn)為現(xiàn)階段語文知識積累比能力培養(yǎng)更重要；40%教師承認(rèn)在教學(xué)過程中很少用到其他教學(xué)方法。

通過反復(fù)練習(xí)抄寫加深學(xué)生字詞累積，或是一味地強行灌輸知識，這些傳統(tǒng)語文教學(xué)理念已經(jīng)從另一方面扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這種傳統(tǒng)教學(xué)方法本身也存在一些問題。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)

在理解能力、識文斷句能力之前應(yīng)該有學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣帶動下，才會擁有學(xué)習(xí)主動性。而傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了增強學(xué)生的記憶能力，單純靠抄寫來提升學(xué)生字詞積累是不明智的。第一，學(xué)生在不明白字義情況下抄寫，只會認(rèn)為這是語文作業(yè)，而不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)生只是單純知道字詞寫法，并不明白其用法，在課文中遇到也不會喚起其記憶能力。

2.教師教學(xué)模式落后

語文教學(xué)是一個可以從多方面培養(yǎng)的課程，在最初學(xué)習(xí)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多個角度來學(xué)習(xí)語文，欣賞語文的魅力，而不是只是上課跟隨教師學(xué)習(xí)課文，歸納作者中心思想，課下反復(fù)抄寫課文中出現(xiàn)的生詞。

另外，教師在教學(xué)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考課文蘊含的深層含義，而不是代替學(xué)生總結(jié)。

二、提升語文課堂教學(xué)效率的策略

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，這是每一個教育者都知道的。而教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該站在學(xué)生角度上，找出興趣點，使語文課程變得活潑有趣。一些教師在導(dǎo)學(xué)過程中，都會在課前要求學(xué)生朗讀課文，這是一個很好的教學(xué)方法，使學(xué)生在上課時不僅已經(jīng)明了課文內(nèi)容，對作者感情也會產(chǎn)生共鳴，這樣在學(xué)習(xí)時才能更好地集中注意力，同時這種辦法也可以拓展運用范圍。

傳統(tǒng)教學(xué)中，一般會要求學(xué)生將課文中的字詞抄寫十遍，教師可以在課文學(xué)習(xí)前，先讓學(xué)生抄寫六遍，使學(xué)生雖然不懂含義，但已經(jīng)對字詞外形有印象，在課文學(xué)習(xí)中碰到這些字詞也會集中注意力，加上教師教導(dǎo)對字詞印象更為深刻。教師在教學(xué)完畢后，再要求學(xué)生抄寫四遍，并要求學(xué)生解釋字詞在課文中的含義后，仿照課文中的句子練習(xí)造句，加強記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在學(xué)習(xí)下一篇課文內(nèi)容中，碰到同樣詞語也能讓學(xué)生通過比較更加理解字詞含義。通過這種辦法，提高學(xué)生上課的注意力，在日積月累中加深對語文的認(rèn)識與學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富課堂內(nèi)容

豐富課堂內(nèi)容不只是豐富教學(xué)內(nèi)容，教師對學(xué)生教學(xué)方法也應(yīng)多元化。首先通過各方面來培養(yǎng)學(xué)生語文能力。教師在教學(xué)中，除了要教會學(xué)生高效接受知識，還應(yīng)教會學(xué)生將知識表達(dá)出來，即語言表達(dá)能力。傳統(tǒng)教學(xué)中一般比較注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而忽略了其口頭表達(dá)能力。教師在課文教授后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己總結(jié)并說出中心思想，或通過小組討論形式，共同商討再由一個代表發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言后，應(yīng)該為其做出補充，而不是代替其做出總結(jié)，幫助學(xué)生從不同角度考慮問題。口頭表達(dá)不但會鍛煉學(xué)生思辨能力與反應(yīng)能力，學(xué)生在張嘴說的過程中，思維轉(zhuǎn)換較快，也會讓學(xué)生聯(lián)想起曾經(jīng)學(xué)過的知識，對所學(xué)知識也起到了溫習(xí)效果。

其次，教師可以通過不同教學(xué)手段提升學(xué)生對課文的理解能力。如，在學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》時，可以讓學(xué)生依據(jù)詩歌內(nèi)容進行想象創(chuàng)作，要求學(xué)生在畫好后，將詩句寫在圖畫旁邊。通過想象來提高學(xué)生對詩句的理解，不僅加深了理解能力，還增強了語文教學(xué)趣味性。

學(xué)生需要學(xué)習(xí)語文課程來不斷加強其理解分析能力。所以語文教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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