陳再發(fā)

（浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 舟山 316021）

[文章編號]1671-802X（2016）04-0046-02

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的《電工與電子技術(shù)》教改探索
——以浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳再發(fā)

（浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 舟山 316021）

基于《電工與電子技術(shù)》課程使用現(xiàn)代學(xué)徒制的方法和手段來實(shí)施教學(xué)，效果較好，從政策支持、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法和手段等四個方面對《電工與電子技術(shù)》課程進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行研究，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。

電工與電子技術(shù)；現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)

一、引言

《電工與電子技術(shù)》是我校航海工程學(xué)院船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是一切自動化技術(shù)的基礎(chǔ)課程，該課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,在船員適任評估中的許多項目都涉及《電工與電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容,隨著船舶自動化程度的提高以及全電力推進(jìn)船舶的應(yīng)用,“電”的作用必將越來越大。從目前我校實(shí)際教學(xué)狀況來看,《電工與電子技術(shù)》課程依然采用傳統(tǒng)的教師在講臺上講、學(xué)生在下面聽的方式進(jìn)行教學(xué)。通過對我校13級輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)班進(jìn)行船電知識調(diào)研的結(jié)果如表1所示。

表1 畢業(yè)班船電知識調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計

從上表中可看出,學(xué)完本專業(yè)船電相關(guān)課程后,絕大部分學(xué)生都不能達(dá)到表中所要求的能力目標(biāo)。究其原因,主要是因?yàn)樵撻T課程雖然是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,但依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種模式已嚴(yán)重影響了高職學(xué)生對知識的掌握和能力的提高,即使僥幸通過海事局適任評估考試,也很難勝任將來的工作?；谶@種現(xiàn)狀,我校進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)改革。

二、政策制約和師資培養(yǎng)

依據(jù)國家教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》教職成［2014］9號文件精神,我校積極進(jìn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革,鼓勵各任課教師下企業(yè)掛職鍛煉。比如:《電工與電子技術(shù)》課程教師下企業(yè)任職跟班電工、船舶電機(jī)員、車間設(shè)備改造工程師等,待遇與企業(yè)員工一樣,認(rèn)真參加企業(yè)的各種生產(chǎn)活動,完成生產(chǎn)任務(wù),并由企業(yè)來考核評價教師在企業(yè)崗位的工作能力,考核不合格的教師,將暫停其教師身份,按照企業(yè)的規(guī)定,調(diào)離企業(yè)技術(shù)崗位,從企業(yè)一線開始做起,企業(yè)在新的崗位考核合格后,再調(diào)回企業(yè)技術(shù)崗位進(jìn)行工作,要恢復(fù)教師（企業(yè)技術(shù)員）身份,必須重新考核,直到考核合格后才能返校任課；否則不予評聘其教師職稱,徹底調(diào)離教師崗位。

三、教學(xué)手段和課時安排

由企業(yè)考核合格后的《電工與電子技術(shù)》任課教師可以一邊在企業(yè)工作一邊給學(xué)生上課,采取師傅帶徒弟的方法來開展教學(xué)。在對學(xué)生進(jìn)行了充分的安全電工基本知識的培訓(xùn)和考核后,根據(jù)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容的特點(diǎn)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的客觀要求,合理地安排在企業(yè)和在校的授課課時,比如60%以上的課時是在理實(shí)一體教室內(nèi)完成授課,可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,可以使用流媒體等,在不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的前提下剩下40%以內(nèi)的課時在企業(yè)車間完成授課,師傅帶徒弟完成企業(yè)設(shè)備電氣的安裝和檢修,其中對企業(yè)文化和制度的體驗(yàn)是重點(diǎn),要先教學(xué)生學(xué)會做人,再教學(xué)生做事干工作,這樣可以促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)后能很快和企業(yè)融為一體,成為具有主人翁意識的合格的技術(shù)工人。

四、教學(xué)方法和教學(xué)效果

(一)教學(xué)方法

考慮學(xué)生將來的發(fā)展需要,以教材內(nèi)容為主,對教材各章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)組合、平均以十個課時為一個單元來授課；每個單元盡量設(shè)計制作一個學(xué)生用得上的實(shí)際產(chǎn)品,以三名學(xué)生為一個小組來完場產(chǎn)品的制作,依據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)搭配學(xué)生并指定小組長。教師務(wù)必給學(xué)生要做好示范,設(shè)計電原理圖和電氣安裝圖,講解原理,并親手完成一件產(chǎn)品的制作,然后組織學(xué)生觀摩和評價。因?yàn)閹煾祹降艿年P(guān)鍵是徒弟得“服”師傅,所以教師的這個示范尤其重要,這也說明了教師在企業(yè)頂崗實(shí)踐要注重質(zhì)量的重要性。因此,即使這時的教授內(nèi)容的重點(diǎn)是原理的講解,學(xué)生也會饒有興趣地聽講。

組織學(xué)生進(jìn)行電原理圖和電器安裝圖的繪制,然后進(jìn)行討論研究,要求學(xué)生每個人都要會講解電氣原理和工藝要求,并能說出適當(dāng)改進(jìn)的意見,教師參與討論并指導(dǎo)。在生產(chǎn)安裝之前一定要先進(jìn)行生產(chǎn)材料與生產(chǎn)工具的認(rèn)知和體驗(yàn)使用,教師講解材料的識別、分類,特性以及工具的使用,可以先發(fā)放一些廢舊材料由學(xué)生來進(jìn)行安裝焊接,待學(xué)生對生產(chǎn)材料認(rèn)知完整和工具使用比較純熟后發(fā)放生產(chǎn)材料,由學(xué)生小組長分配工作任務(wù)來進(jìn)行制作安裝,安裝完成一個由教師驗(yàn)收一個,這樣可以提高產(chǎn)品的合格率,使學(xué)生能獲得成就感。最后是焊接,整個焊接過程中教師進(jìn)行巡視,及時指導(dǎo)。

制作完成后進(jìn)行產(chǎn)品測試,教師在保證安全的前提下和小組學(xué)生一起對產(chǎn)品進(jìn)行檢查并通電測試；對不合格產(chǎn)品進(jìn)行分析研究,找出故障原因并修理,務(wù)必使每一個小組都有合格產(chǎn)品誕生,否則會打擊學(xué)生的自信心,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；最后對學(xué)生進(jìn)行評價,評價內(nèi)容除了是對上課內(nèi)容的總結(jié)外主要是對學(xué)生的鼓勵。

對現(xiàn)有條件無法制作產(chǎn)品的章節(jié)內(nèi)容在完成企業(yè)文化和制度的養(yǎng)成后安排學(xué)生以進(jìn)企業(yè)觀摩或跟班企業(yè)師傅,參與設(shè)備安裝和調(diào)試以及參與生產(chǎn)等方法來完成教學(xué),并要求學(xué)生撰寫體驗(yàn)報告。這個對于企業(yè)來說,企業(yè)是歡迎的,因?yàn)檫@樣一來,企業(yè)就有了高校的科研背景,同時還為企業(yè)自己培養(yǎng)一批用得上的技術(shù)工人后備軍。企業(yè)也省去了在員工培訓(xùn)上花費(fèi)的時間和金錢,企業(yè)可以專心搞生產(chǎn),招工直接來合作院校招聘,產(chǎn)業(yè)工人的后備軍培養(yǎng)就交給了高職院校來完成。

(二)教學(xué)效果

《電工與電子技術(shù)》課程現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)生興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生一改以往的填鴨式的被動學(xué)習(xí)而主動學(xué)習(xí),主動研究,積極開展頭腦風(fēng)暴討論問題。學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中能獲得成就感和滿足感進(jìn)而喜歡上學(xué)習(xí)。另外,在產(chǎn)品制作過程中又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、社交溝通、工作的合理安排和人員分配以及成本核算等等綜合能力。學(xué)生還通過下企業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)了企業(yè)的企業(yè)文化,提前學(xué)習(xí)了企業(yè)的各種制度并予以遵守,也為學(xué)生將來職場謀職開拓了一片天地。

五、結(jié)語

開展現(xiàn)代學(xué)徒制的方法和手段來進(jìn)行《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué),解決了該課程教學(xué)中存在的學(xué)生興趣不高,教師教學(xué)方法手段單一的問題,實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合,知行合一”的高職教育理念,使學(xué)生在真正的生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)該課程的內(nèi)容、提前體驗(yàn)企業(yè)文化與管理制度。教師教學(xué)有的放矢,學(xué)生學(xué)得學(xué)有所成,學(xué)生畢業(yè)后能夠直接赴企業(yè)工作。為我國早日實(shí)現(xiàn)“中國制造”到“中國智造”的轉(zhuǎn)變提供了人才上的準(zhǔn)備,做出了高職院校應(yīng)該做出的貢獻(xiàn)。

［1］習(xí) 諫.圍繞高職人才培養(yǎng)模式特點(diǎn),深入教學(xué)改革,努力辦出高職特色［J］.高等職業(yè)教育,2000,（3）:26—28.

［2］劉會庭.職業(yè)教育模塊式課程研究與實(shí)踐［J］.教書育人, 2006,（3）:74—75.

[3]胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2009,(3):42.

（責(zé)任編輯：卓 如）

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2016-06-25

陳再發(fā)(1982-),男,安徽五河人,講師,研究方向:電氣設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測、故障診斷。E-mail:chenzaifa368@163.com.