張丹丹

摘 要：如今新課標(biāo)要求教師的教學(xué)符合生活化。而高職思想政治課生活化教學(xué)策略主要是為解決目前在思想政治課上的教學(xué)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的主要問題。本文論述了高職思想政治課生活化教學(xué)策略應(yīng)該從教學(xué)案例、教學(xué)情境、教學(xué)模式、教學(xué)空間四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)生活化的高職思想政治課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思想政治課；生活化；教學(xué)策略

思想政治課要求教師要立足于大學(xué)生生活，要求以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，密切地關(guān)注大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)。

一、挖掘生活化的教學(xué)案例

教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，所選用的案例要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際。對于高職學(xué)生來說，沒有比課堂熏陶這一教學(xué)途經(jīng)更有效了。教師將學(xué)生生活中的案例與課堂有效地結(jié)合起來，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，以學(xué)生所普遍關(guān)注與困惑的問題為案例，如果將這些案例有效地引入課堂，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生莫大的啟示。例如，就業(yè)問題、誠信問題、談戀愛問題、心理問題等，這樣的典型案例的選擇能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而產(chǎn)生情感上的共鳴?；蛘呓處熆梢赃x擇身邊典型的案例作為課堂案例的代表，這樣能夠取得更好的效果。

二、營造生活化的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行思想政治課教學(xué)的時(shí)候可以設(shè)置生活化的情境，在生活化的設(shè)置中來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。而教師設(shè)置生活化的情境可以從語言入手，而目前的“90后”注重多元化的語言體系學(xué)習(xí)，更認(rèn)同自身的話語權(quán)。傳統(tǒng)的說教式、命令式語言會(huì)讓學(xué)生反感，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，因此教師在語言的表達(dá)上還要做到生活化、通俗化。

例如，教師在思想政治課教學(xué)中要盡量使自身的語言貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還可以利用多媒體再現(xiàn)生活場景，以視頻、圖片等形式來再現(xiàn)日常生活中的情境，給學(xué)生直接的感官體驗(yàn)。教師可以播放青春勵(lì)志故事視頻或者名人的勵(lì)志演講等，讓學(xué)生明白：要想成功，需要一步步地克服困難，在克服的過程中走上人生的巔峰。

三、采用生活化的教學(xué)模式

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以采用生活化的教學(xué)模式。這需要教師在挖掘生活化案例的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與師生之間的討論，學(xué)會(huì)將自己所學(xué)的知識延伸到實(shí)際的活動(dòng)中，這樣才能使學(xué)生真正理解所學(xué)到的知識內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)。

例如，在講授“理想信念”這一課時(shí)，我采用了“閱讀感知―分析討論―拓展升華”三個(gè)環(huán)節(jié)，在多媒體上展示了成功實(shí)現(xiàn)理想的案例，引導(dǎo)學(xué)生開展討論：“說一說，他們是怎么樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的？這對你們以后的生活與學(xué)習(xí)有什么啟示？”讓學(xué)生在活動(dòng)中了解和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理想面臨的難題以及應(yīng)對的方法，激勵(lì)學(xué)生以案例中的人物為榜樣，志存高遠(yuǎn)，勇于擔(dān)當(dāng)；組織學(xué)生模擬生活中的角色和情景，在重現(xiàn)生活情境中啟迪思維和觸發(fā)感悟。

四、延伸生活化的教育空間

如今的社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，微博、微信、QQ等通信工具已經(jīng)在高職生的基本生活中得到廣泛應(yīng)用。運(yùn)用微信群和微信公眾平臺等方式可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中因時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生精神狀態(tài)和心理因素等方面的限制，使得師生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行語音、文字上的交流，從而使教師教學(xué)更加融入學(xué)生的實(shí)際生活中。學(xué)生在微信朋友圈中上傳近期的動(dòng)態(tài)情況，教師從中可以了解學(xué)生關(guān)注的問題，并結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，使教學(xué)做到有的放矢。

例如，部分高職生關(guān)注周邊的社會(huì)民生問題或者是名人等，卻缺乏基本的辨別能力，這就需要教師在一定程度上給予指導(dǎo)與關(guān)心。例如，廣東茂名PX事件，部分茂名的學(xué)生看到微信朋友圈發(fā)布的圖片和死傷人員數(shù)據(jù)后，很片面地去考慮問題，并沒有認(rèn)識到這種行為背后的不良后果，還大肆地進(jìn)行傳播與討論。因此，我通過班級的微信平臺，適時(shí)對此事件進(jìn)行客觀分析，尤其是對不符合事實(shí)的圖文進(jìn)行證偽，在教學(xué)中及時(shí)糾正了少數(shù)學(xué)生的片面看法。

教師在教學(xué)過程中可以將思想政治課的學(xué)習(xí)放在生活的大環(huán)境中，立足于高職學(xué)生的生活世界，使思想政治課成為一門讓學(xué)生終身受益的課程。

參考文獻(xiàn)：

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