焦裕亮

摘 要：任務教學法起源于西方，主要使用在語言類教學中。任務教學法在實際應用中更加關注學生在教育中的地位，鼓勵學生積極學習，在實踐中掌握知識，能夠將自身潛能盡情發(fā)揮。在高校英語教學中應用任務教學法是推動教育改革進程的關鍵舉措。本文將以高效英語教學作為研究對象，探索任務教學法在高校英語教學中的作用，提高高校英語教學質量。

關鍵詞：高校；英語；任務教學法；設計實踐

一、任務教學法

在高校英語教學中應用任務教學法能夠推動教育改革，使教師在實際教育中能夠更加關心學生的學習情況，了解學生的學習水平，設計更加符合學生學習實際和興趣的教學方案，提高高校英語教學質量。學生在完成教學任務過程中，教師應該進行積極引領，以提高學生的英語課程學習興趣。

二、當前我國高校英語教學中存在的問題

1.教學思想不明確

一些高校英語教師在應用任務教學法的過程中，對教學思想的認識不明確，這個問題已經(jīng)成為限制我國高校英語教學中使用任務教學法的主要因素。教師在應用任務教學法時教學目標不明確，造成實際開展教育工作時存在一定難度。我國高校英語教育的教學目標就是為社會經(jīng)濟建設培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才，教師不僅需要為學生傳授專業(yè)知識，還需要引導學生靈活運用知識，使學生具有較高的實踐能力。高校英語教學中應用任務教學法，就是希望提升學生的英語實際運用能力，如果教師只重視英語理論知識的講解，就會使學生失去實際運用英語的學習機會。

2.教學模式單一

教育部門一直在進行高校的教學改革，但是高校的教學內容并沒有發(fā)生變化，在實際教學中教師所使用的教學模式還較為單一，學生對這種教學模式存在嚴重的厭惡心理，這使教師的教學工作受到嚴重影響。教師教學模式單一已經(jīng)是高校教學中普遍存在的現(xiàn)象，如果教師只簡單地講解書本中的知識，學生的知識面將會十分狹窄，影響英語學習效果。

三、任務教學法在高校英語教學中的應用

1.高校英語教學中“聽”的應用

從“聽”的應用方面對任務教學法在高校英語教學中的應用進行分析，教師在實際教學中應對學生實際英語學習情況仔細分析，選擇適合學生收聽的英語類電臺讓學生進行收聽，學生根據(jù)電臺所講述的內容，結合自身的英語知識進行復述，以增強學生的英語聽力能力。在實際教學中教師能夠為學生制訂英語聽力方面的任務，在實際收聽過程中學生能夠發(fā)現(xiàn)自身在英語方面的不足，進而解決學習中遇到的問題，提高英語成績。任務教學法在高校英語教學中“聽”的應用，不僅能夠使學生對英語課程學習充滿興趣，還能夠使學生對英語結構體系有全面的認識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.高校英語教學中“說與讀”的應用

從“說與讀”的應用方面對任務教學法在高校英語教學中的應用進行分析，教師在實際教學過程中會對知識點進行劃分，學生在學習英語的過程中正確記憶，并且將記憶后的知識進行歸納整理，將英語詞匯靈活地應用于實際英語環(huán)境中。教師在實際教學過程中應參考學生的反饋意見，根據(jù)學生實際情況設計“說與讀”方面的練習，使學生對英語詞匯有著更加直觀的感知。學生在學習過程中，對教師布置的英語教學任務進行整理，發(fā)現(xiàn)教學任務中的關聯(lián)點，這樣學生的英語實際運用能力能夠得到大幅度提高，從而保證高校英語教學效果。

3.高校英語教學中“寫”的應用

在高校英語教學中，從“寫”的應用方面進行分析，教師應將傳統(tǒng)的英語教學形式與任務教學法進行融合，解決傳統(tǒng)英語教學法中存在的單一性問題，讓英語教學方式更具多樣性，提高學生的英語課程學習興趣。

在高校英語教學中使用任務教學法，能夠解決傳統(tǒng)英語教學中存在的問題，讓傳統(tǒng)英語教學方式與現(xiàn)代化教學模式相結合，從而提高高校英語教學水平，推動高校教育改革。任務教學法不僅能夠豐富教學形式，還能保障學生的學習主體地位，以豐富教學內容，使教師與學生間的交流更加頻繁，是一種新型的教學方式。

參考文獻：

[1]周樹濤.任務教學法在高校英語教學中的應用研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2013（8）：72-73.

[2]陳 雷.任務教學法在高校英語教學中的應用[J].教育教學論壇， 2013（40）：44-45.