張永珍

摘 要：數(shù)學教學模式的研究隨著教學改革的推進而成為熱點議題。模式的構建，是對數(shù)學教學理念、教學方法的深度探討，對提升數(shù)學教學效果具有十分重要的意義。本文通過闡述數(shù)學教學模式的基本概念與特征，提出數(shù)學教學模式的構建方法，最后提出了當代數(shù)學教學的發(fā)展趨勢和如何打造新的教學模式。

關鍵詞：數(shù)學教學；模式；構建；超越

1.數(shù)學教學模式的基本概念與特征

教學模式作為教學研究的一種新興理論，與教學實踐活動緊密相關，教學模式是在教學實踐的基礎上形成的概念。從某種意義上說，教學模式與教學方法有所區(qū)別，它是教學方法的升華，強調(diào)了教育理論、教育思想在教學模式構建過程中的重要地位和支配作用。教學模式是介于教學理念和教學實踐中間的中層理論，它具有較強的可操作性和非常明確的目的性，是連接教學理論與教學實踐之間的橋梁和紐帶，在指導教學實踐過程中發(fā)揮著不可替代的作用，同時，也為新的教學理論的形成、誕生和持續(xù)更新提供了有益的支撐。正因為教學模式在教學理論的升華和教學實踐中承擔著重要角色，才使得教育界從未停止過對教學模式的深入研究和探討。特別是數(shù)學作為一門抽象性較強、對思維能力要求較高的學科，構建良好的數(shù)學教學模式更是十分必要，它對提高數(shù)學教學的可控性、提高教學效果具有明顯的現(xiàn)實意義。

針對教學模式的研究，不同的研究者有不同的著眼點，對教學模式的研究自然也呈現(xiàn)出了多樣化的特征。但在教學模式特點上基本達成了共識，認為教學模式的特點主要包括以下幾個方面：一是具有較強的開放性和兼容性。教學模式產(chǎn)生后，并非一成不變，而是根據(jù)實踐的變化不斷更新、豐富、完善的，并在逐漸完善的過程中提高自身的有效性，使其在教學實踐中更加具有可操作性和實效性。二是具有較強的可操作性。教學模式是遵循教學規(guī)律而形成的，它是符合教學理論服務教學實踐的，它是容易被人理解和操作的實用性程序和實用性方法的匯聚。這一特點決定了教學模式能夠被借鑒，模仿，通過傳授方法形成廣泛使用的教學技巧，從而使教師在教學過程中實現(xiàn)教學目的。三是數(shù)學教學模式具有簡易性。數(shù)學作為一門數(shù)字科學，其教學模式主要通過數(shù)字、公式、圖形、符號和簡易的語言進行表達和詮釋。在實踐中，數(shù)學主要通過條文型、公式型和流程圖式三種形態(tài)的教學模式呈現(xiàn)，因此，比較容易理解和記憶，也能夠收到實實在在的教學效果，能夠被學生廣泛接受。

2.數(shù)學教學模式的構建方法

任何教學模式的構成都少不了理論基礎、教學目標、操作程序和實施條件四項基本要素，數(shù)學教學模式的構成也不例外。在數(shù)學教學中，數(shù)學觀的樹立、數(shù)學教學理論、數(shù)學學習理論也是不可或缺的理論基礎。教師在構建數(shù)學教學模式時，必須準確把握四大基本要素，根據(jù)數(shù)學教學的特點、規(guī)律和教學目標，積極爭取學生的配合，使教學模式真正能夠落地，發(fā)揮其應有的價值。

在構建數(shù)學教學模式時，還應該充分考慮到數(shù)學教學模式的構建會受到多方面因素的制約，如教育理念、教師的價值取向，教師所依據(jù)的教學理論，教師所采用的現(xiàn)代化教學手段以及教育心理學等。然而，在構建教學模式時，離不開每位數(shù)學教師對構建教學模式重要性的高度重視，也需要他們在實踐中不斷摸索更加有效的構建方法。不論采用何種方法進行數(shù)學教學模式構建，都需要教師明確建模所要達到的目標，在充分調(diào)研基礎上，找到典型實例，通過深入案例分析，歸納出一定的特征和過程，在此基礎上，通過關鍵詞進行模式表述，在簡要表達數(shù)學教學模式的同時，在數(shù)學教學實踐中有效提出具體實施措施，進而建立子模式群，最后對模式在實踐中的效果進行評價和總結歸納，找出不足，再次完善。

3. 數(shù)學教學模式的超越

教育學家認為，實現(xiàn)無模式的自由教育是教學的最高追求，也是教育改革和教育發(fā)展的最高境界。隨著教育教學改革的深入，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念的增強，數(shù)學教學模式將朝著綜合性、多樣化的方向發(fā)展。這就要求數(shù)學教師進一步提高數(shù)學教學模式構建的重視程度，在進行模式構建時，充分考慮數(shù)學教學規(guī)律和特點，切實將學生擺在教學的突出位置，樹立學生在數(shù)學教學中的主體地位，使學生成為數(shù)學課堂的主角，在教師的引導、帶動下，不斷探索、發(fā)現(xiàn)、總結、創(chuàng)造數(shù)學學習方法，重構以學生為核心的教學模式，并借助現(xiàn)代化的教育教學手段提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹一鳴.數(shù)學教學模式的重構與超越[D].南京：南京師范大學，2003.

[2]徐曉芳.基于數(shù)學文化的數(shù)學教學模式構建[D].金華：浙江師范大學， 2009.