范鋒

摘要：《課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注學(xué)生的需求，合理運用教學(xué)策略提高課堂教學(xué)實效性，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師永久的課題。高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本文從四個方面探討了數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，目的是為推進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）10-0 139 -01

讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的一項有效教育方法，也是高效課堂得以實現(xiàn)的必然過程。課堂教學(xué)的目的不只是完成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。在小學(xué)中，嘗試使用“語言與多媒體的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識；創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用活動課培養(yǎng)學(xué)生的參與意識”等的方法，對推進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該是可以產(chǎn)生很大的影響?，F(xiàn)在就針對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建談?wù)勛约旱囊稽c看法：

一、教師富有個性的語言與多媒體的有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言能引領(lǐng)人的情緒，高亢激昂的語言令人亢奮，低沉暗啞的聲調(diào)令人心情壓抑，氣氛沉悶，因此，老師的語言要有一定的抑揚頓挫。課堂上老師要根據(jù)知識的特點，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況適用一些合適的語句和不同的語調(diào)，以此來引起學(xué)生的注意。同時，老師的表揚語言也很重要。我記得曾經(jīng)聽過一節(jié)課，老師從頭到尾對每一個回答問題的同學(xué)都給予了表揚，但是老師的表揚語言沒有一句是重復(fù)的，這樣就給學(xué)生耳目一新的感覺，他們都會期待老師下次會怎樣來表揚我，其結(jié)果是可以想象的。這就是老師的語言魅力。如果這種語言的魅力再配合多媒體的渲染，效果更佳。多媒體以其具體的形感、動感、聲感、色感，將教學(xué)中抽象的素材形象地展現(xiàn)給學(xué)生，如果教師再適時加以語言的解說和渲染，就會大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生探究的欲望，容易突破教學(xué)中的重點和難點，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，學(xué)以致用，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以現(xiàn)實生活為依托，將富有生活氣息的知識運用數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在認(rèn)識使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，最終達到學(xué)生能學(xué)以致用，解決實際生活問題的教學(xué)目的，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如。譬如在教學(xué)“相遇問題時”，教師可以將講臺變成表演的舞臺，讓學(xué)生分別表演生活中相對、相向、背向而行；同時及不同時出發(fā)的相遇問題等場面。接著，教師將“相遇問題”這一數(shù)學(xué)問題引入教學(xué)，讓學(xué)生在演員的表演過程中進行白主探索，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡的特點，大都對故事感興趣?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并且會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，有這樣一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅馬上討好，忙跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉庸跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均一樣多呢？皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那你說該如何分好？”此時，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說出方法，這樣就把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、利用活動課培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

數(shù)學(xué)活動課，顧名思義，就是數(shù)學(xué)能力+學(xué)生的活動，在這里學(xué)生是活動的主體，是活動的主人。因此，在活動中，都是要特別重視培養(yǎng)學(xué)生獨立自主精神，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，積極地開動腦筋，獨立思考，注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的能力?；顒诱n作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種補充形式，那么它的活動形式一定要符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的參與意識，調(diào)動其積極性。使學(xué)生在愉快的氛圍中，主動地探索知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，掌握其數(shù)學(xué)的規(guī)律。因此在活動課的過程中，力求新穎，盡可能使“樂”學(xué)轉(zhuǎn)化為“會”學(xué)。例如，在古代有一個富翁，臨終前要把十一個元寶分給三個兒子。把元寶總數(shù)的二分之一分給老大，四分之一分給老二，六分之一分給老三，每人應(yīng)該分得幾個？（分到的必須是一個完整的元寶）。學(xué)生面對這樣的題束手無策，不知從何下手解決問題。像這樣設(shè)計問題，就顯得十分有趣，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們積極主動地參與到活動中來。又比如，有這樣一組數(shù)列：1，1/4，1/9，1/16，1/25，1/36……仔細(xì)觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，如果把1寫成1/1再重新組合即1/1，1/4，1/9，1/16，1/25，1/36，1/49……最后就會發(fā)現(xiàn)，這組數(shù)列的分母一定是1，2，3，4，5，6，……這樣連續(xù)自然數(shù)的平方。如果換個思維角度觀察其分母，也不難發(fā)現(xiàn)，第二個分?jǐn)?shù)的分母與第一個分?jǐn)?shù)的分母誤差是4-1=3，第三個分?jǐn)?shù)的分母與第二個分?jǐn)?shù)的分母誤差是9-4=5，由此可見，根據(jù)這規(guī)律，也可以完成上一組數(shù)列。這樣就使“樂”學(xué)轉(zhuǎn)化為“會”學(xué)。

總之，新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。高效的課堂可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要我們每一位教師都要充分發(fā)揮自己的智慧去反思，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去超越，去發(fā)展，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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