孔祥玲（江蘇省鹽城技師學(xué)院 經(jīng)貿(mào)與服裝系，江蘇 鹽城 224000）

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淺析服裝CAD教學(xué)改革

孔祥玲
（江蘇省鹽城技師學(xué)院 經(jīng)貿(mào)與服裝系，江蘇 鹽城 224000）

摘要：隨著人們生活水平的提高，人們除了對精神方面的需求加大以外，對物質(zhì)方面的要求也在明顯加大。為了設(shè)計出更加新穎獨特的服裝需要大量的服裝設(shè)計人才，學(xué)校們在不斷的努力，改革教育方法。本文從社會企業(yè)實際需要出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)服裝CAD的現(xiàn)狀，論述了各類院校尤其是職業(yè)院校服裝CAD教學(xué)在軟硬件配置以及教學(xué)方案等方面應(yīng)注意的問題，提出了教學(xué)內(nèi)容、軟件選擇、教學(xué)進(jìn)程等方面的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：服裝CAD；教學(xué)方法；應(yīng)用

一、前言

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展和全國各類服裝技能大賽的不斷深入推進(jìn)，各種品牌的服裝CAD教育猶如雨后春筍般在全國各地開展起來。目前，各校的服裝CAD教育所取得的成果與預(yù)期目的之間仍然存在很大差距，這個專業(yè)的畢業(yè)生已陸續(xù)開始走上工作崗位。然而在這些畢業(yè)生走上工作崗位后，從就業(yè)單位不斷反饋的信息來看，服裝CAD教育方面存在的問題開始逐漸顯露出來，改革也因此成為服裝CAD教育的必然出路。教育是有時代性的，隨著社會的發(fā)展，舊的問題有可能已被解決，而新的問題又將層出不窮，這也要求不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和探索。

二、職業(yè)學(xué)校CAD教學(xué)概述

職業(yè)學(xué)校CAD教學(xué)活動主要是讓學(xué)生通過計算機設(shè)計以及操作軟件進(jìn)行軟件編程。在實際教學(xué)過程中，教師注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識傳授以及操作能力培養(yǎng)，并希望通過各種教學(xué)軟件的使用來提升學(xué)生的實踐能力、數(shù)據(jù)交換能力、二維繪圖能力以及設(shè)計編輯能力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都是初中生畢業(yè)生，教師要在實際教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，讓他們在完成系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)之后能夠較快地投入到工作中，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、當(dāng)前服裝CAD教學(xué)中存在的問題

雖然我國各類職業(yè)院校普遍開設(shè)了服裝CAD課程，但是受各自教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等各方面原因限制導(dǎo)致畢業(yè)生不能完全適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的實際需要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、上機考試在課程教學(xué)考核中的重要性沒有體現(xiàn)。一般情況下，服裝CAD課程學(xué)期結(jié)束后以上交作業(yè)的形式進(jìn)行考核，這種方式很難考察出學(xué)生的綜合能力，弱化了實踐環(huán)節(jié)在課程教學(xué)考核中的重要性，間接阻礙了學(xué)生進(jìn)行上機練習(xí)的積極性，降低了學(xué)生的實際動手能力。

2、教學(xué)過程中所學(xué)與所用存在脫節(jié)和不相配。條件較好學(xué)校講授的都是國際上知名度較高的品牌的軟件，差一點的學(xué)校一般用國內(nèi)某個品牌。由于服裝CAD品牌眾多，導(dǎo)致經(jīng)常有學(xué)生在進(jìn)入服裝企業(yè)后，發(fā)現(xiàn)公司里應(yīng)用的服裝CAD品牌并非在學(xué)校中所學(xué)習(xí)的品牌。這樣就產(chǎn)生了矛盾，很可能企業(yè)里的軟件學(xué)生不會操作，而學(xué)生會操作的軟件，企業(yè)里又不使用。在歷屆的畢業(yè)生中，大多數(shù)人都會遇到類似的情況。

3、學(xué)生學(xué)完后的適應(yīng)性和實踐能力差。國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校由于師資力量和教學(xué)條件等方面原因，服裝CAD教學(xué)只針對某個軟件對學(xué)生傳授一些軟件的簡單操作，有的甚至只教些基本工具的使用，而學(xué)生對于服裝CAD的基礎(chǔ)理論學(xué)得淺或者根本就沒學(xué)，碰到新問題不知如何著手去解決，存在適應(yīng)能力差的問題。

4、傳統(tǒng)課程教學(xué)模式。傳統(tǒng)的服裝專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師是教育的中心，通過示例講解向?qū)W生灌輸規(guī)格化的知識技能，不注重講課過程中的引導(dǎo)和啟發(fā)，只顧坐在電腦邊埋頭苦講，教學(xué)方法單一，這種被動式的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5、對實踐教學(xué)重視不足。在實際教學(xué)過程中存在重理論、輕實踐的情況，教師在課堂上一次性將理論與演示完成，這樣課堂講述內(nèi)容較多，時間較長，學(xué)生很難將老師所講內(nèi)容記清并吸收，造成學(xué)生理論實踐脫節(jié)，喪失對課程的興趣。CAD課程是一門實踐性很強的課程，不通過大量的實際操作，是不可能掌握這門技能的。

四、服裝CAD課程教學(xué)改革措施

1、提升教師的教學(xué)素質(zhì)。要想從根本上提升學(xué)生在CAD學(xué)習(xí)過程中的興趣，就要從教師以及學(xué)生方面共同入手。職業(yè)學(xué)校教師在實際教學(xué)過程中要對教學(xué)方法以及教學(xué)理論進(jìn)行研究，提升教學(xué)素質(zhì)以及思想認(rèn)識水平。雖然職業(yè)教育過程中不存在升學(xué)壓力等因素的影響，但是，學(xué)生在完成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后將會與企業(yè)實施直接對接，教師只有不斷提升責(zé)任意識，為教學(xué)活動貢獻(xiàn)自己的力量，才能保證學(xué)生在激烈的社會競爭中不被淘汰。教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變自己理念以及學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、加強對學(xué)生的管理，保證有個良好的課堂環(huán)境。現(xiàn)在的職校生不好管理，不好好學(xué)習(xí)，是人們的普遍共識，要想上好一堂課，必須有個好的課堂環(huán)境，好的秩序，這是上好課的保障。導(dǎo)致課堂環(huán)境差的主要人員，就是班里的差生，所以一定得把他們治理好，管得住，不能讓他們破壞課堂秩序，一般是軟硬兼施，情感教育為主，鞭策為輔，并要求班主任配合，并適當(dāng)給他們些人情分。

3、開展“興趣課堂”，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位不動搖，堅持“以人為本”的教學(xué)原則，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們在教學(xué)課堂中對各種問題進(jìn)行主動思考，而不是單純地進(jìn)行各種枯燥、簡單的學(xué)習(xí)，或者重復(fù)進(jìn)行各種操作練習(xí)活動?！芭d趣課堂”的順利開展，要堅持課堂的主要陣地，對各種趣味活動、媒體教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主探究，保證整個課堂氛圍朝著活潑、生動、愉悅、寬松的方向發(fā)展，從而達(dá)到品味學(xué)習(xí)的目的。

4、嘗試穿插教學(xué)和同步教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。所謂穿插教學(xué)就是手工教學(xué)與電腦教學(xué)交叉進(jìn)行。一般情況下，服裝CAD教學(xué)放在手工服裝結(jié)構(gòu)制圖和推板與放碼學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。而服裝CAD課程教學(xué)，實現(xiàn)了手工教學(xué)和電腦教學(xué)的轉(zhuǎn)換。

總之，通過實踐和摸索，在《服裝CAD》課程的教學(xué)過程中，對原有實驗設(shè)施的改造，對學(xué)生分組教學(xué)，使用分組教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法，加強了《服裝CAD》理論知識與企業(yè)實際的聯(lián)系，強化它的實踐性，使學(xué)生積極投入到課程的學(xué)習(xí)中，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)技能。

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中圖分類號：G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）05-0115-01