李薇

興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣象柴，即可點(diǎn)燃，也可搗毀?！比绻虒W(xué)方法恰當(dāng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高；反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級學(xué)生天真好奇，求知欲強(qiáng)，注意力又不穩(wěn)定，易分散，并有明顯的情緒色彩。如果老師能夠讓孩子們一進(jìn)入小學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來說，將受益匪淺。要讓一年級的兒童喜歡上數(shù)學(xué)課，首先必須激發(fā)、培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。下面就從以下七個方面進(jìn)

一、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生、生生之間共同的活動，教師應(yīng)該是學(xué)生最忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴。老師一旦從居高臨下的強(qiáng)勢位置上走下來，與學(xué)生平起、平坐、平等的交流，那么學(xué)生的心理上不會再因?yàn)槟闶抢蠋煻顾ε?，他就會大膽地把自己的所思所想說出來，敢于提出問題，積極思考，更樂于解決問題，這樣的學(xué)習(xí)該是輕松、愉快的。

一年級的小朋友，才剛進(jìn)入小學(xué)，對老師也十分熱情，因此在剛開學(xué)時(shí)就應(yīng)該抓住小朋友對老師好奇和熱情的這一機(jī)會。對小朋友既要嚴(yán)，樹立教師的威性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；又要會哄，讓他們把你當(dāng)好朋友，更喜歡你，才會喜歡上你的課。

在上課時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一些需要解決問題的情境，然后故意裝作不會而需要學(xué)生的幫忙，于是這些小朋友便會積極主動地?fù)屩鴰屠蠋熃鉀Q這些問題，并且思維比平時(shí)更活躍；在做題時(shí)還經(jīng)常讓學(xué)生來當(dāng)小老師；在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)該積極地參加到他們的學(xué)習(xí)活動中去；和他們一起玩一些數(shù)學(xué)游戲等等。除此之外還經(jīng)常在課余時(shí)間和他們進(jìn)行隨意的交流或和他們一起開心，讓他們覺得老師和藹可親，平易近人。在無形中學(xué)生就會喜歡這種授課模式，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生興趣。

因此，建立親密的師生關(guān)系，產(chǎn)生愛的感情，有助于喚起孩子們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)效率不斷提高。

二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。

1.以故事創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

一年級的小朋友，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。教學(xué)時(shí)經(jīng)常將書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個個故事，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子們動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。

例如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了兩桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了4個桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了。請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學(xué)生們聽完了這個栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9，5-3=2，我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，積極主動。

2.創(chuàng)設(shè)生活場景， 體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂趣

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)分類時(shí)，我采用小朋友逛超市的視頻引入，并對超市物品的擺放進(jìn)行觀察，再對一些生活中的物品進(jìn)行分類。讓小朋友在感受到生活場景中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂趣，又如，在教學(xué)第一冊《連加連減》和《加減混合》內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生深刻理解它們的含義，特地創(chuàng)設(shè)乘車的情境，讓他們進(jìn)行模擬乘車，現(xiàn)場表演，有上車下車的人，應(yīng)該如何計(jì)算，這樣學(xué)生在熟悉的情景中更容易理解。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，直接參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、用形象生動的語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)時(shí)教師可以采用生動的語言以兒歌形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如：在教學(xué)看圖解決問題的時(shí)候，我采用了讓小朋友先看圖念念童謠再列式計(jì)算的方法，小朋友輕輕松松地掌握了此類應(yīng)用題。如有一題是這樣的一幅圖：3只青蛙停在荷葉上，1只青蛙準(zhǔn)備跳入水中。小朋友能理解意思，知道要用減法計(jì)算，但在列式的時(shí)候就要寫成3-1=2。因?yàn)樗麄兙涂吹搅送Ｖ?只青蛙和準(zhǔn)備跳入水中的1只青蛙，想當(dāng)然的認(rèn)為就是用3減去1。而不會想到這只青蛙跳水前是屬于“4個青蛙”這個整體的。如何解決？“講解法”試過了，不會理解的還是不會；“變靜為動”，效果不錯，動一題會做一題，不動呢，有些學(xué)生又犯錯了。變靜為動是借助學(xué)具進(jìn)行情境回放，效果不錯就是麻煩。是否存在新的教學(xué)方式既達(dá)到同樣的目的，又減少操作的困惑。小朋友不是喜歡歌謠嗎？嘗試通過歌謠的方式來進(jìn)行教學(xué)，效果真不錯呢！瞧，我讓小朋友看著圖，一邊手指著那只準(zhǔn)備跳入水中的青蛙，一邊有節(jié)奏的說：青蛙你先別跳，等我數(shù)好你再跳！數(shù)一數(shù)，原來有幾只青蛙呀？“1、2、3、4，原來有4只青蛙?！薄皫字惶胨校趺戳惺?？”“1只跳入水中，是4-1=3”小朋友迫不及待地喊著。這樣一來，小朋友再沒有出現(xiàn)過錯誤了。而且一看到類似的題目，就興致勃勃地這樣說一說，念一念，讓小朋友覺得仿佛在跟小動物一起玩游戲，學(xué)習(xí)也變好玩了。

四、動手操作學(xué)具，激發(fā)興趣

思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的?！备鶕?jù)低年級好奇好動的特點(diǎn)，上課時(shí)，老師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作能力。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。

例如，在教學(xué)“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺4個，第二行擺要求擺的△比 ○ 多2個，在擺的時(shí)候，要想一想先擺幾個△，再擺幾個△，一共擺幾個△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺。通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6 個△，是由與○同樣多的4 個△和比○多2 個合起來的。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個反思的時(shí)間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想：我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由“物化”的過程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語言說一說擺的過程。一年級的學(xué)生年齡小，語言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會講，從而得到鍛煉。

五、開展豐富的游戲活動，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，交往互動與共同發(fā)展的過程?！?考慮到一年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，數(shù)學(xué)教育的一個重要理念，就是讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程活動化。在學(xué)生的日常生活中，游戲是他們不可缺少的活動，人人都感興趣，當(dāng)他們在課堂上也能玩到游戲時(shí)，會覺得多么開心，自然而然地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，也就是把抽象的數(shù)學(xué)知識放到他們喜歡的活動中去學(xué)，讓死板的東西變得直觀、有趣，學(xué)生會學(xué)得更輕松。把一些教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生充分體驗(yàn)到“做”數(shù)學(xué)的過程，同時(shí)萌發(fā)一種由要我學(xué)變成我要學(xué)的學(xué)習(xí)要求。

例如教學(xué)“12”時(shí)，請一小朋友到講臺前舉起自己捆好的一捆小棒說：“我的朋友在哪里？”其余同學(xué)都立即舉起兩根小棒說：“你的朋友在這里”。再請其中一同學(xué)送到前面來放在一捆的右邊，最后大家查一查，看他（她）放得對不對。對了，便齊聲說：“對！對！對！請回位！”同時(shí)要求小朋友講清：左邊的一捆是1個（ ），右邊的2表示（ ）個一，所以讀作十二。然后出示直尺圖，讓學(xué)生先讀出10以內(nèi)的數(shù)，再接著往下讀，這樣就把10以內(nèi)的數(shù)與11——20的數(shù)聯(lián)系起來。再通過一些練習(xí)，使學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的順序和大小有比較清楚的認(rèn)識。

這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生邊玩邊學(xué)，樂在其中。這體現(xiàn)的也正是新理念中的“讓學(xué)生在玩中做，做中學(xué)”。因此，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生在“動”中求知的能力。

六、培養(yǎng)競爭意識，提高學(xué)習(xí)興趣

對于一年級兒童來說，當(dāng)他們的需要未得到滿足時(shí)，就會產(chǎn)生熱切的向往之情，進(jìn)而產(chǎn)生一種不達(dá)目標(biāo)不罷休的情緒。教師應(yīng)該充分利用一切有利因素來喚醒他們的學(xué)習(xí)需要。

例如，可以制定一個獎勵制度，首先幫他們建立榮譽(yù)感，讓他們渴望受到表揚(yáng)、得到獎品；其次，讓他們明白想要受到表揚(yáng)、得到獎品必須要把數(shù)學(xué)學(xué)好，把他們對獎品的欲望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來；最后在教室的某一固定地方設(shè)立光榮榜，在各方面表現(xiàn)好的學(xué)生就可以將自己的照片貼上去，不能堅(jiān)持的小朋友就將他的照片從光榮榜上那下來。這樣做了就可時(shí)刻激勵學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，避免產(chǎn)生階段性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)、鞏固他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

七、感受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)自信心

對于一年級的學(xué)生，要特別注重鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一句小小的鼓勵。聽到鼓勵后，學(xué)生會表現(xiàn)得更好。除語言鼓勵外，還可以通過不同的方式鼓勵學(xué)生。如：送給學(xué)生小紅花或掌聲；讓做得好的學(xué)生給自己畫一朵花、一個笑臉圖、一面小紅旗；人多時(shí)可以讓學(xué)生用喜歡的方式夸夸自己等。這樣鼓勵的方式變換運(yùn)用，學(xué)生覺得新奇而高興，同時(shí)大大提高了他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，越學(xué)越有趣。因此，教師在課堂上應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生，多鼓勵，讓他們永遠(yuǎn)充滿學(xué)習(xí)的自信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的那一份獨(dú)特的快樂，學(xué)生更會想學(xué)、樂學(xué)。

總之，在一年級的數(shù)學(xué)課堂中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，利用靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻，才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。