黃鵬

摘 要：本文主要對導(dǎo)學(xué)案的含義進行簡單的介紹，同時研究高中物理教學(xué)模式中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的意義，最后提出基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的實現(xiàn)方法，希望能夠為新時期的高中物理教學(xué)提供借鑒，促進高中物理教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 高中物理 導(dǎo)學(xué)案

引言

導(dǎo)學(xué)案作為新的教學(xué)方法應(yīng)用到實際教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)效率的提高都具有極大的作用，有助于學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，對以往教學(xué)模式的弊端也有積極的改善作用。因此在高中物理教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)加大對應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的重視。

一、概述導(dǎo)學(xué)案以及應(yīng)用到高中物理教學(xué)模式中的意義

1.導(dǎo)學(xué)案的含義

研究時教師集體進行、備課時分別進行、制定時集體進行研討，在實際編寫時其目標(biāo)為素質(zhì)教育要求，其指導(dǎo)標(biāo)準為新課程標(biāo)準，從而引導(dǎo)學(xué)生合作探究、主動學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方案就是導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的核心內(nèi)容，其制定主要基于教材、課程標(biāo)準等，以學(xué)生的角度著手設(shè)計的。對學(xué)生進行自主探索能力、自主預(yù)習(xí)能力進行培養(yǎng)是導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)宗旨。將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[1]。

2.意義

“雙邊”教學(xué)的完美體現(xiàn)就是將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，能夠在教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的同時，將學(xué)生的主體地位充分的顯現(xiàn)出來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動的參與其中。促進課堂教學(xué)效率的提高，另外導(dǎo)學(xué)案還能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題進行積極的思考、解決，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有積極的意義[2]。

二、基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的實現(xiàn)方法

1.引出問題

課前預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的首要教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師對學(xué)生進行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)主要內(nèi)容進行明確，并引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時對自己已經(jīng)掌握的知識、難以理解的知識做出標(biāo)記，以便在課堂學(xué)習(xí)時進行針對性的學(xué)習(xí)，將自己不理解的內(nèi)容有效的解決、消化為自己的知識。例如在高中物理自由落體運動知識教學(xué)中，由于平時的生活經(jīng)驗，同學(xué)們對于物體自身重量、物體下落運動之間的關(guān)系是什么可能會引起學(xué)生的疑惑，因此教師可以將其作為教學(xué)重點，在課前預(yù)習(xí)的時候提出來，然后在課堂教學(xué)中對其關(guān)系進行有效驗證，幫助學(xué)生將其疑惑解答出來。

2.教師可以設(shè)計這樣幾個小實驗，讓大家記錄下實驗結(jié)果：

（1）從同一高度同時釋放一枚硬幣和一個與硬幣面積相同的紙片，可以觀察到誰下落得快？

（2）接下來，將前面硬幣大小的紙片卷緊后從同一高度同時釋放，可以觀察到誰下落得快？

3.讓大家猜想下，硬幣在空中做什么運動？

另外需要注意的是課前預(yù)習(xí)不適宜設(shè)計過長的時間，避免出現(xiàn)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的問題。從而為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。

4.解決問題

在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中學(xué)生會對部分內(nèi)容有所了解，同時也會出現(xiàn)一些疑惑，教師在對學(xué)生的疑惑進行明確之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對這些疑惑提出假設(shè)、猜想，并給予學(xué)生大量的討論時間，同時與合作學(xué)習(xí)的方法相結(jié)合，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)實驗，使其在合作的形式下自己解決疑惑問題。如在自由落體運動的教學(xué)課堂上，學(xué)生可以根據(jù)老師給出的課前完成的小實驗的現(xiàn)象，提出物體自身的質(zhì)量、物體下落運動之間不存在聯(lián)系的假設(shè)，然后圍繞這一假設(shè)問題進行實驗驗證，如比較羽毛、金屬片在相關(guān)的高度時下落的速度，然后從具體的實驗當(dāng)中得出結(jié)論，在學(xué)生自己找到答案之后，教師可以做出進一步的總結(jié)和精講，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)思路進行疏通，使其能夠形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)興趣的提高。

5.鞏固記憶

在課堂教學(xué)中學(xué)生得到了問題的答案不表示結(jié)束了教學(xué)，在教學(xué)中課堂反饋具有重要的作用，不僅能夠了解學(xué)生對知識的掌握情況，還能夠幫助學(xué)生對已有知識進行鞏固記憶。因此在教學(xué)過程中應(yīng)留出課堂反饋的時間，引導(dǎo)學(xué)生自己對教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)敘述，使其對基礎(chǔ)知識做到夯實的效果。另外教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)置符合其發(fā)展的課后練習(xí)題，為學(xué)生的能力擴展提供幫助[4]。

結(jié)語

綜上所述，通過本文的研究，從中可以了解到導(dǎo)學(xué)案的含義，認識到高中物理教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式具有積極意義，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。同時還能夠了解到基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式的實現(xiàn)方法可以采取引出問題、解決問題、鞏固記憶的形式，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬可. 淺談導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，01：18-19+21.

[2]鄭志湖. 高中物理“導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”教學(xué)模式探析[J]. 教學(xué)與管理，2010，25：69-71.

[3]吳鳳陽. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用體會[J]. 才智，2012，15：155.

[4]劉武軍. 探究式教學(xué)模式在高中物理課堂中的實踐研究[J]. 中國校外教育，2014，S3：110.