王艷敏

【摘要】語文學(xué)科作為小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識的基礎(chǔ)，關(guān)系著小學(xué)教育的整體教學(xué)質(zhì)量。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，已成為眾多教師共同面臨的挑戰(zhàn)，同時也是一個發(fā)展機遇，更是改善教師教學(xué)水平的契機。本文針對如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)進行著重探究和分析，并制定一些合理化教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂有效教學(xué)

步入新世紀，隨著教育制度的不斷改革推進，我們對小學(xué)語文課程教學(xué)提出新的教育要求和培養(yǎng)目標，提高課堂教學(xué)效率成為教師的主要教學(xué)任務(wù)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合當前的教學(xué)實際，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者和輔助者作用，增強對教學(xué)活動的認識等，全面提升課堂教學(xué)的有效性，進而提高語文課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、 影響小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的主要因素

首先，教師無法準確把握新課程教學(xué)標準。由于語文知識具有人文性和工具性特點，部分教師沒能處理好這兩者之間的關(guān)系；有的教師則不能充分把握語文課程的基本特點，而且運用多媒體設(shè)備的方法和技巧欠佳，僅僅通過多媒體課件裝飾課堂難以真正實現(xiàn)有效教學(xué)。其次，教師對文本解讀不夠準確。小學(xué)語文課程教學(xué)對教師的文學(xué)素養(yǎng)要求較高，他們和學(xué)生一起對文本進行參透和感悟，這要求教師要調(diào)動學(xué)生的情感。但是一些教師對本文理解不夠透徹，缺乏對文章整體內(nèi)容的分析和思想情感的深究。最后，教師課堂評價缺乏實效。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，評價環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的點評和認可，也是對教師教學(xué)的反饋。不過大多數(shù)語文教師并沒有真正發(fā)揮評價的激勵作用，評價語言單調(diào)，缺少根據(jù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，甚至打擊他們的自信心。

二、 實現(xiàn)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的具體途徑

（一） 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師與學(xué)生一起努力通過雙邊互動共同營造。這樣特殊的課堂學(xué)習(xí)氛圍可有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使有效教學(xué)的實現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)從以下幾個方面著手。其一，營造一個和諧、安寧、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在心情愉悅、舒暢的情況下主動學(xué)習(xí)和探究語文知識。其二，教師應(yīng)消除學(xué)生的畏懼心理，為他們提供一個有安全感的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和欲望。其三，教師應(yīng)塑造一個良好的形象：平易近人、和藹可親、端莊大方，熱愛教師工作，以身作則，真誠熱愛和關(guān)心學(xué)生，和他們構(gòu)建亦師亦友的關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，為實現(xiàn)有效教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二） 確立學(xué)生的主體地位

在新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性與高效性，應(yīng)真正確立學(xué)生的主體地位，圍繞他們?yōu)橹行闹朴喗虒W(xué)方案、調(diào)整教學(xué)計劃。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，全力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們樹立主人翁意識，并做到順學(xué)而導(dǎo)和以學(xué)定教。同時，教師應(yīng)起到一定的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，盡量將自身的活動降至最低。比如，小學(xué)生在閱讀語文課文時不認識生字，不會斷句，此時，教師應(yīng)給予及時幫助或教導(dǎo)；當學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，應(yīng)讓他們先自主探究解決，而不是直接告知答案。例如，在進行《登鸛雀樓》教學(xué)時，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生認真朗讀并熟悉古詩內(nèi)容，和他們一些分析創(chuàng)作背景與作者表達的思想情感，并要求學(xué)生聯(lián)系古詩內(nèi)容，探討個人心得體會，發(fā)表自己的見解與看法，以此突出其主體地位。

（三） 運用體驗式教學(xué)

小學(xué)生的心智不夠成熟，處于關(guān)鍵的發(fā)展階段，思維方式比較單一、直觀，以形象思維為主，對一些具體、生動的東西更加感興趣，印象也更深刻。為此，小學(xué)語文教師可運用體驗式教學(xué)為學(xué)生帶來親身體驗，讓他們在體驗學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)其洞察力，提高課堂教學(xué)的有效性。同時，教師應(yīng)格外重視小學(xué)生對語文課文的情感體驗，這是他們吸收和理解語文知識的關(guān)鍵，也是掌握文章中心思想和主旨大意的有效途徑。比如，在講授《蒲公英》時，教師可要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，讓他們搜集蒲公英的相關(guān)資料，并寫出一篇短文。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生對蒲公英的初步了解，教師再講解新課內(nèi)容，能夠促使他們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并體驗課文揭示的道理：做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也不要有不切實際的幻想。

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)是教師的基本任務(wù)之一，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因此，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)活動中，應(yīng)想方設(shè)法從多個方面提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂散發(fā)出無限生機和活力，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

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