魯 曼

高職院校藝術設計專業(yè)課程教學改革思考

魯 曼

隨著新課改的大力推進，學校和教師越來越關注課程教學改革的創(chuàng)新和發(fā)展。目前，為了提高專業(yè)教學的質(zhì)量和內(nèi)涵，高職院校也正在逐步推進課程教學的改革計劃，尤其是正處于一個發(fā)展的新時期的藝術設計專業(yè)，這樣不僅有利于提升學生的專業(yè)技能，也有利于明確其學習目的和職業(yè)選擇。本文分析了高職院校藝術設計專業(yè)的主要特點、現(xiàn)狀以及存在的問題，并采取了一些措施來促進藝術設計專業(yè)課程的教學改革。

高職院校 藝術設計 專業(yè)課程 教學改革 思考

一、引言

課程教學改革作為高職院校的基礎課程和核心工程，與藝術設計專業(yè)課程的發(fā)展息息相關，有利于實現(xiàn)高職院校專業(yè)教育的發(fā)展與能力培養(yǎng)。在藝術設計專業(yè)課程教學中，師生要加強合作進行藝術設計項目的完成，讓學生根據(jù)學過的藝術設計專業(yè)知識結合自己的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識。因此，加強高職院校藝術設計專業(yè)課程教學改革勢在必行。

二、高職院校藝術設計專業(yè)的主要特點

下面我們主要分析了高職院校藝術設計專業(yè)學生以及藝術設計專業(yè)課程的特點。

（一）高職院校藝術設計專業(yè)學生的特點

就藝術設計專業(yè)學生而言，一方面，他們在思考問題時具有自己獨特的個性，感官和思維比較敏感而活躍，對新鮮事物的關注度高，因此藝術設計專業(yè)的學生一般不喜歡受約束，自律性也比較差；另一方面，這類學生很少喜歡理論性的課程，反而更喜歡實踐類的課程，實踐課程可以展現(xiàn)他們強烈的表現(xiàn)欲望，往往會比較忽視理論課程的學習過程，缺乏學術鉆研精神。

（二）高職院校藝術設計專業(yè)的特點

就藝術設計專業(yè)課程而言，主要有以下幾點特點：第一，在遵循規(guī)范的標準的同時也要發(fā)散學生的思維，打破以往傳統(tǒng)的教學模式。藝術設計涉及到的學科知識種類比較廣泛，不僅包括規(guī)范的制圖還包括尺度化的建筑設計，但是與此同時，藝術設計又要求學生有自己的個性，這也使得藝術設計專業(yè)課程的教學要結合兩面的特點進行設置。第二，評價標準重于標準答案。在藝術設計專業(yè)課程的教學過程中，一般是不存在標準答案的，主要是根據(jù)學生的創(chuàng)意和平時表現(xiàn)再結合評價標準對學生的作業(yè)和成績做出評價，一般而言，藝術設計專業(yè)的評價標準有：創(chuàng)意、準確、清晰以及精致等條件，并沒有固定的標準答案。第三，理論知識與實踐課程相結合。建筑史。藝術史等專業(yè)知識是藝術設計專業(yè)的學生必須要學習的理論知識，但是結合實踐課程能夠激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的積極性和主動性。

三、高職院校藝術設計專業(yè)課程存在的問題

（一）單一而枯燥的課程教學模式

現(xiàn)在，很多高職院校的藝術設計專業(yè)的課程教學往往只注重理論知識，依然采取筆試的方式進行考核。這些模式都有標準化的答案，在一定的時間內(nèi)進行公開性的筆試。但是，就藝術設計專業(yè)的課程而言，單一的考核并不能完全考驗學生對知識的掌握程度，學生不僅沒有掌握理論知識，還缺乏實踐經(jīng)驗。

（二）課程教學過程不夠嚴謹，考核缺乏可信度

一味地根據(jù)期末考試的成績來判定學生的水平高低是不合理的，但是高職院校往往都會采取這樣的考核模式。藝術設計專業(yè)的課程教學需要綜合學生整個學期各方面的表現(xiàn)來評價學生的學習，而現(xiàn)在的考試和考核制度顯然不夠嚴謹，也嚴重缺乏可信度。

（三）專業(yè)課程教學考核結果的公平性差，公開度低

在高職院校中，期末考試完就已經(jīng)開始放假了，很多學生對自己的成績只是大概了解一些，并沒有對成績進行反思，這就會使得專業(yè)課程考核結果的公平性差，公開度，不能很好地起到激勵學生的作用。

四、高職院校藝術設計專業(yè)課程教學改革的主要措施

（一）建立和創(chuàng)新多元化的課程教學模式

進行藝術設計專業(yè)課程教學改革首先就是要建立和創(chuàng)新多元化的課程教學模式。這就需要教師將學校、學生和社會聯(lián)系在一起，改變以往以教師教授為基礎的課程模式，將互聯(lián)網(wǎng)合理地運用到教學中來，增加學生參加講座和社會實踐考察和實習的機會，培養(yǎng)學生藝術設計的真正能力。

（二）改變評價方式，具體化課程教學過程

教師教學的過程就是讓學生將理論知識和實踐知識相結合，因此在整個學期要改變對學生的評價方式，將平時成績、課堂活動、課程作業(yè)以及實踐活動的評價相結合綜合審查學生對知識的掌握和理解，將課程教學和考核具體化，考核學生的整體能力。

（三）提高課程考核結果的公開性和公平性

高職院校藝術設計專業(yè)課程教學要進行改革，還要提高課程考核結果的公開性和公平性。這樣，將所有學生的學習成果和課程掌握程度公開出來，不僅可以表現(xiàn)教師的教學能力，也可以讓學生了解自己掌握的程度，有利于學生之間的交流和借鑒，明確自己的優(yōu)點和缺點。

五、結語

高職院校藝術設計專業(yè)課程教學改革要想有明顯的效果，就要對癥下藥，結合存在的問題進行改革，在以往的教學經(jīng)驗上進行改革和創(chuàng)新，提高藝術設計專業(yè)的教學水平和質(zhì)量。

［1］李元華，劉利莎.淺談高職院校藝術設計專業(yè)<色彩>課程教學改革［J］.北方文學（下旬刊），2013（4）：216.

［2］楊慧麗.高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)設計色彩課程教學改革探究［J］.青年文學家，2013（27）：222～223.

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院）