李志波

摘 要：在普通高中的新課程改革中，以學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新大課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以學(xué)案為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)組，利用學(xué)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)為學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，通過(guò)自主學(xué)習(xí)課、交流展示課、鞏固訓(xùn)練課三種課型培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力，切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué)教學(xué) 學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新大課堂 新課改

一、學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新大課堂在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的必要性

學(xué)生的定位，我們高中是一個(gè)處在城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通高中，是為了學(xué)生有學(xué)上而建立起來(lái)的一所高中，很多學(xué)生都是經(jīng)過(guò)其他學(xué)校挑選后進(jìn)入到我們學(xué)校的，學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。有一些學(xué)生就是二三百分，平均每一科也就30分左右，很多孩子連元素符號(hào)，化學(xué)式都不懂，甚至有些學(xué)生連讀完整的句子都成問(wèn)題，因此在學(xué)習(xí)上存在很大的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣被動(dòng)。在以前的教法中，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師講的興高采烈，學(xué)生們卻沒(méi)有太多收獲，能夠捧場(chǎng)的也就一部分學(xué)生，少的可憐，等到了考試，成績(jī)往往不高。從高一到高三，學(xué)生們的成績(jī)大多數(shù)提高不多。[1]

學(xué)科的分析，高中化學(xué)教學(xué)延續(xù)了初中的一些知識(shí)點(diǎn)，特別在初中學(xué)習(xí)了元素符號(hào)，化合價(jià)，化學(xué)式，化學(xué)方程式的書寫，簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式的計(jì)算，認(rèn)識(shí)生活中常見的一些物質(zhì)，了解他們的性質(zhì)，這些知識(shí)都是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，有一定的連續(xù)性，有些高中知識(shí)需要初中的知識(shí)作為鋪墊，否則在理解上就會(huì)存在一定困難，這對(duì)于不喜歡學(xué)習(xí)、不讀書不思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)極大地障礙，往往學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)信心滿滿，可一個(gè)月左右，他們僅有的一點(diǎn)自信心就會(huì)被打消，破罐子破摔，使他們重新陷入一個(gè)惡性循環(huán)。

二、學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新大課堂的實(shí)施過(guò)程

學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新大課堂以學(xué)案為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)組，利用學(xué)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，以獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)為學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，通過(guò)自主學(xué)習(xí)課、交流展示課、鞏固訓(xùn)練課三種課型培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。

1.學(xué)案的編寫

在學(xué)案的編寫上要注重實(shí)用性，從我們的學(xué)情出發(fā)，考慮學(xué)科的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，給學(xué)生以信心，讓學(xué)生能做點(diǎn)，會(huì)做點(diǎn)，讓學(xué)生有想寫學(xué)案的欲望，才會(huì)改變學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如果你的學(xué)案設(shè)計(jì)的太難，太有創(chuàng)新性，就意味著學(xué)生不會(huì)做、不去做，那么自主學(xué)習(xí)課也就失去了本來(lái)的意思。因此，我認(rèn)為，針對(duì)我們的學(xué)生，原來(lái)什么都不想做，什么都不愿做，哪怕現(xiàn)在只是把書上的知識(shí)點(diǎn)寫在學(xué)案上也是一種進(jìn)步，那就要求我們教師要把姿態(tài)放低，降低標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不喜歡讀書，你可以在學(xué)案上有學(xué)法指導(dǎo)，閱讀教材有個(gè)頁(yè)數(shù)范圍，學(xué)生就可以去書上尋找答案，填在學(xué)案上，對(duì)于不愿意學(xué)的學(xué)生，這也是一種進(jìn)步。學(xué)生閱讀能力差，你可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生們像走迷宮一樣，提高興趣，使他們能夠體會(huì)到成功的喜悅。

例如我們?cè)谥v化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用時(shí)，在自主學(xué)習(xí)課中，我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力差，基礎(chǔ)弱，我把物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)的概念，符號(hào)，單位以及他們之間的關(guān)系式放在獨(dú)學(xué)的部位，并配以教材的頁(yè)數(shù)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以獨(dú)立完成學(xué)案上的獨(dú)學(xué)板塊，然后第二天收上來(lái)進(jìn)行檢查指導(dǎo)。物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，我把它放在對(duì)學(xué)和群學(xué)板塊，學(xué)生借助學(xué)組的力量，合作探究，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這樣學(xué)生至少學(xué)會(huì)了概念公式，再通過(guò)對(duì)應(yīng)的習(xí)題，教師的點(diǎn)撥，學(xué)組的互助，組展班展，學(xué)生會(huì)學(xué)到很多知識(shí)，原來(lái)整個(gè)班級(jí)就幾個(gè)人在學(xué)，現(xiàn)在很多人都在跟著嘗試，慢慢的學(xué)風(fēng)有了，學(xué)習(xí)的效率也就提高了，比著學(xué)，爭(zhēng)搶著成為優(yōu)秀學(xué)組，星級(jí)同學(xué)。

2.三種課型的處理

我們學(xué)校設(shè)計(jì)了三種課型，自主學(xué)習(xí)課、交流展示課、鞏固訓(xùn)練課，各配以一個(gè)學(xué)時(shí)，這樣會(huì)加大課時(shí)量，使進(jìn)度和課時(shí)存在很大的矛盾。我在自主學(xué)習(xí)課中初步改進(jìn)了一下，提前一天下發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生完成學(xué)案中的獨(dú)學(xué)部分，把在書上可以找到的概念、規(guī)律、公式放在獨(dú)學(xué)部分，讓學(xué)生完成學(xué)案，第二天，教師收上來(lái)進(jìn)行檢查批改，糾正學(xué)生不正確的內(nèi)容。然后在自主學(xué)習(xí)課上下發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生20分鐘的時(shí)間，學(xué)組內(nèi)進(jìn)行對(duì)學(xué)，對(duì)考，達(dá)到對(duì)獨(dú)學(xué)板塊的記憶，避免了自主學(xué)習(xí)課走過(guò)場(chǎng)。否則一堂40分鐘的自主學(xué)習(xí)課，學(xué)生一直在找書查資料，有些同學(xué)不會(huì)讀書不會(huì)思考，可能到下課還沒(méi)完成學(xué)案，特別是對(duì)學(xué)和群學(xué)的內(nèi)容，很多學(xué)生填不完，更不用說(shuō)去記憶該背的知識(shí)點(diǎn)了，理論知識(shí)不會(huì)，又何談去解決應(yīng)用。這樣一改，一堂課可以節(jié)約下來(lái)20分鐘，教師可以利用這個(gè)時(shí)間講解學(xué)案上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，給學(xué)生以啟發(fā)，特別是可以幫助學(xué)組長(zhǎng)理清思路，其他同學(xué)也可以跟著聽，對(duì)這部分內(nèi)容也會(huì)有個(gè)大概理解，然后在學(xué)組長(zhǎng)的幫助下，學(xué)組互助，重點(diǎn)解決對(duì)學(xué)和群學(xué)板塊，便于在下一節(jié)的交流展示課上進(jìn)行組展和班展。

3.學(xué)組的建設(shè)

我們的學(xué)生，自制力差，選擇一個(gè)合格的學(xué)組長(zhǎng)都很困難。因此在課改之初，學(xué)師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)組長(zhǎng)如何管理學(xué)組，培養(yǎng)學(xué)組的榮譽(yù)感、凝聚力，在組展時(shí)如何站位，合理分工，如何評(píng)價(jià)。同時(shí)和班主任做好協(xié)商工作，做好學(xué)組的評(píng)價(jià)工作，利用軍銜制、展示之星、質(zhì)疑之星、學(xué)案之星、進(jìn)步之星等多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)組成員的積極性，每周做好統(tǒng)計(jì)，評(píng)價(jià)出周之星，優(yōu)秀學(xué)組，優(yōu)秀學(xué)組長(zhǎng)等，讓很多從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)榮譽(yù)的學(xué)生們享受過(guò)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

學(xué)組的建設(shè)是學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新大課堂實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒(méi)有了學(xué)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有了集體榮譽(yù)感，學(xué)組就是一盤散沙，很多人會(huì)看熱鬧，感覺(jué)很熱鬧，其實(shí)學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到，到最后往往就是學(xué)組長(zhǎng)一個(gè)人在表演，一個(gè)人在做學(xué)案，其他人都是看客、抄客，課程改革也就不會(huì)成功。學(xué)組的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

三、學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新大課堂教學(xué)模式的意義成效

通過(guò)新課改，實(shí)施了學(xué)導(dǎo)創(chuàng)新大課堂教學(xué)模式，以學(xué)案為載體，積極運(yùn)用三種課型，合理分配時(shí)間，對(duì)教材進(jìn)行整合，做好學(xué)組的建設(shè)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)。在學(xué)師的指導(dǎo)下，學(xué)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下，各個(gè)學(xué)組學(xué)習(xí)的人成倍增長(zhǎng)，全班的學(xué)生都能跟著學(xué)些，良好班風(fēng)逐漸形成。學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣也在增長(zhǎng)，會(huì)說(shuō)常見的化學(xué)用語(yǔ)，能夠簡(jiǎn)單應(yīng)用，化學(xué)成績(jī)顯著提高。假以時(shí)日，到高三的時(shí)候，一定會(huì)開創(chuàng)一個(gè)新的篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]《構(gòu)建教育新模式》 張卓玉