嚴超峰

摘 要：高中物理是學生普遍認為較難掌握的學科，因此在新課程標準下，要想學生學得輕松，教師的有效教學就變得尤為重要。本文就本人所在的鄉(xiāng)下普通高中為背景，談談對物理有效教學的體會，并提出本人教學實踐中行之有效的幾個有效教學的策略。

關鍵詞：有效教學 鄉(xiāng)下高中

一、問題的發(fā)現(xiàn)

本人任教于鄉(xiāng)下的普通高中，隨著縣區(qū)的城市化發(fā)展、城區(qū)學校硬件設備的不斷優(yōu)化以及師資力量的不斷提高，鄉(xiāng)下普通高中的學生生源迅速下降，加上學生的嚴重偏科現(xiàn)象和較差的行為習慣，使得在師資力量和教學設備等與城區(qū)學校相比中處于劣勢的鄉(xiāng)下高中在實行素質教育的道路上難上加難。對于老師來說，物理學科同樣也是昀難教的。教師教得辛苦，而學生又學得痛苦，自然教學效率低下，學生的能力沒有得到發(fā)展，課堂教學更是浪費嚴重。為此，在新課改的背景下，研究何如提高教學的有效性，就變得相當重要了。

二、什么是高中有效物理教學

有效教學主要是指通過教師在一段時間內的教育教學活動后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，是教學的個人價值和社會價值的體現(xiàn)。換而言之，凡是能夠有效地促進學生進步或發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。有效教學的主要問題就是教學效益：即什么樣的教學更有利于促進學生的進步和發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有無效益，并非是指教師沒有完成教學內容，或是教得不夠認真，而是強調學生學得好不好或有沒有學到什么。如果學生學了之后收獲很少甚至沒有收獲，那么即使教師教得再辛苦，這也是低效或無效教學。

新的物理課程標準中，在注重學生的全面發(fā)展的同時，也對教師的教學提出了更高的要求。物理教學過程是教師的創(chuàng)造性勞動過程，教師作為教學活動的引導者、組織者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學觀念更應貫穿于整個課堂教學過程中。

三、實現(xiàn)有效物理教學的方法

1.備課

教師備課時，應備物理教材、備學生、備物理課程資源、備浙江省普通高中新課程物理學科教學指導意見、備物理課程標準、備物理教學方法等。本文只從備學生和備物理課程資源兩方面做粗略介紹。由于鄉(xiāng)下普通高中的學生學習基礎薄弱，教師在了解學生實際情況的前提下，需從學生的經驗、需求、興趣愛好出發(fā)，以學生的生活體驗為基礎，創(chuàng)設問題情景，引導學生進行探究學習。

在教學資源方面，盡可能選取貼近學生生活的事例作為課堂教學資源，例如在上自由落體這節(jié)課時，當涉及重的物體下落快還是輕的物體下落快時，我選取了紙張與紙團作為教學資源，紙張下落時比較緩慢，而揉成紙團后下落的要快得多，從而讓學生從生活中理解物體下落快慢與質量無關。

2.上課

（1） 營造一個愉悅、輕松、和諧的課堂氛圍

課堂教學是不是教師一個人演繹的“獨角戲”，而是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學生積極、主動的學，才能達到預期的效果。因此，教師應該用尊重去營造一個愉悅、輕松、和諧的課堂氛圍，但要想營造這樣的課堂氛圍不能只靠幾個學生的響應，更不是靠教師在講臺前的演講，而要全體學生的共同參與。在這里，教師只是一個組織者，一個引導者，而真正思考問題、解決問題的學生自己。

（2） 指導學生學習方法，教會學生自主學習

進入高中以后，有許多的自習課要求學生自主學習，而物理又是較難的科目，這就要求教師在上課過程中充分指導學生學習的方法，讓學生學會自主學習，這樣才能有效地達到學習的目的。如教師要指導學生記憶物理公式、定律、定理等內容的行之有效的方法，從而提高學生記憶的準確性和目的性；如一些前后相關的內容，要及時建立新舊知識之間的聯(lián)系，進而引導學生同化和順應，在完成一章的教學內容后，教師可以分梯度設置一些問題讓學生思考，從思考中對知識點進行梳理，使之組建成學生自己的知識網絡體系。讓學生自己獨立完成對知識點的歸納和整理，而教師只在這個過程中起點撥提示作用，這樣才能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高學習的效率。

（3） 重視課堂演示實驗

實驗是物理教學的一個重要環(huán)節(jié)，而演示實驗又是實驗的重要組成部分。隨著高效課堂的開展，演示實驗更成為課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。實驗教學有利于學生掌握和運用物理知識與技能，學習科學研究方法，增強創(chuàng)新意識，提高實踐動手能力，體驗科學探究過程，發(fā)展對科學的興趣和熱情，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。演示實驗可以為學生提供準確、鮮明、生動的感性材料，使概念、原理、規(guī)律容易理解，使知識形象化，便于記憶，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力，更可以激發(fā)學生學習興趣，提高教學的有效性。

（4） 合理運用多媒體輔助教學

多媒體教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，完成教學的過程。在高中物理課堂教學中，有些物理情景難以演示、難以被學生想象，不利于學生理解物理概念和規(guī)律，例如電磁學中的電場、磁場等。通過多媒體的模擬，可以幫助學生擺脫認識上的障礙，使課堂上無法直接演示的、無法表現(xiàn)的、不便于觀察的現(xiàn)象更生動、更形象的實現(xiàn)，幫助學生理解物理概念、物理規(guī)律，促進學生學習的積極性，提高教學效果。因此在課堂教學中，教師應在恰當?shù)臅r間里，選取恰當?shù)膬热荩褂枚嗝襟w輔助教學，可以培養(yǎng)學生科學的學習方法，提高學生理解能力和解決問題的能力。

3.課后反思

教學反思就是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，是在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行總結，進一步提高教學水平的過程。教師在上完課后，要抓緊時間寫一下對這節(jié)課的感受，也就是教學反思，根據自己的觀察、感受和學生在課堂上的反饋來了解是否達到自己課前的預期效果。哪些地方需要改進，哪些地方還沒達到自己的要求，哪些知識點學生的理解還不夠深透，哪幾個學生課堂反映不是很好等等，都要寫下來，并想出相應的對策。本人在物理教學中一直對自己的教學過程進行反思，不僅留己之長，更要取人之長，補己之短，擴大自己教育理論和專業(yè)的視野，使自己在反思中不斷成長。在新課程背景下，要想成為一名稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學中不斷反思，不斷學習，不斷進步。

本人認為，若一位鄉(xiāng)下普通高中物理教師能將本文中所提到的幾個方面認真做到位的話，將會大大提高物理課堂教學的有效性，而學生成績的提升自然也將是十分顯著的。

參考文獻：

[1]閻金鐸、田世昆主編.中學物理教學概論[M].高等教育出版社，1991年版

[2]李尚仁主編.高中物理課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2003年版