孫志才

如何能使教師安心在教學一線工作？對教師的成長、發(fā)展，學校和個人雙方還應該做些什么？

教師安心教書本是天經(jīng)地義的事，但是從有些職業(yè)院校進行的崗位競聘看卻并非如此。目前好多教師不能全心投入一線教學，我從以下幾方面進行了分析：

一、待遇方面

主要表現(xiàn)為一線教師的績效工資主要來源于課時費，績效工資的調(diào)整是好多年才進行一次。教師要在周課時達到 16節(jié)以上才能和同等級行政人員拿到一樣高的工資，課時多帶來的結(jié)果可能是教學質(zhì)量下降，無法保證良好的授課效果。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，要從根本上解決教師的待遇問題，就要調(diào)整工資分配方案，提高教師的績效工資。

二、科研方面

有些教師在教書育人的基礎上，有精力搞一些科研項目，學校應大力支持。目前各個學校都加大科研獎勵力度，這樣便于在院校各項評比中加分。但任何事物都應一分為二，搞科研可以作為教師的軟指標，在每項科研上加大獎勵，但不能要求所有教師舍本逐末，全去搞科研，尤其一些不具備科研能力的院校就不應強求教師搞科研，昀后都弄出一些不切實際或沒有實際意義的所謂教科研項目或?qū)I(yè)科研課題，既無實際成果又牽扯教師精力，使得教學、科研兩頭都抓不住。在德國的一些技術(shù)應用型大學就沒有硬指標，如代根多夫技術(shù)工程大學就以人為本，只要搞好教學，不要求教授搞科研項目。有些老師有想法、有意愿學校也給予大力支持，從設備、資金方面提供方便，但前提是完成好教學。

三、個人發(fā)展

人人都想進步，實現(xiàn)自我價值，但實現(xiàn)自我價值的途徑和方法有很多，并非只有通過競聘其他崗位才能實現(xiàn)自我價值。對于年輕教師，在進入教師這一職業(yè)之初，大都缺乏職業(yè)生涯的規(guī)劃，以至于很多教師認為自己的職業(yè)是“無生涯的工作 ”。由于工作缺乏專業(yè)晉升機會，也無法因為工作的杰出表現(xiàn)而得到較高的酬賞或職位，許多教師每天重復著滾瓜爛熟的教材，日復一日、年復一年，從入職直到退休為止；“一日為師，終生為師”，使得教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠；教師的教學生涯相對安定，雖然年資加深、經(jīng)驗增多但其教學的責任仍然無重大改變。因此，對不久后將成為高校教師隊伍骨干的青年教師要開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導，將青年教師的培養(yǎng)同學校事業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，從學校改革和發(fā)展的實際和青年教師成長成熟的需要出發(fā)，青年教師需要有更多的學習機會、更多的交流機會。要充分發(fā)揮教育引導的職能，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，擔負教書育人的重任，使之成為“師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師。

學院未來發(fā)展的好壞與學院每位教職員工都息息相關，對學校未來的發(fā)展，應把重心放在教師、教學方面。對此，我有如下一些建議：

（1）提高教師的地位。教師是教學一線崗位，從學校的各項政策層面應向教學一線傾斜，從獎金、先進表彰、職工代表數(shù)額，包括學校各項重大項目建設，都應以一線教師的意見為第一位，擴大學校管理透明度。不要事事都捂著、蓋著，學校各管理層都要真正尊重教師。通過各種形式的活動增加教師凝聚力，使教師真正關心學校、愛校，而不是人心散漫。

（2）重視專業(yè)建設。學校所設專業(yè)是以生產(chǎn)一線的工作崗位為目標培養(yǎng)學生，學生在學院的整個學習過程中要培養(yǎng)的主要是實踐動手能力，以適應將來的一線崗位需要。而學生動手能力的培養(yǎng)主要在實訓課和頂崗實習中，其中，校內(nèi)實訓課占很大比例。學校的實訓設施要滿足實訓課程的需要。隨著我國十三五規(guī)劃的出臺，我們的實訓設施也要與時俱進。以前的老、舊設備根本不能滿足學生上課的需要，學生以過時的設備進行崗位訓練，直接導致學生在工作崗位上不能迅速進入角色，與同等院校相同專業(yè)的學生相比就會顯示出明顯的劣勢。尤其是學校的一些老牌專業(yè)，基于專業(yè)建設的需要，學校應大力發(fā)展專業(yè)需要的實訓設備，加大投入力度，使校內(nèi)實訓教學緊密聯(lián)系現(xiàn)場實際，使我們培養(yǎng)出的學生一到現(xiàn)場，經(jīng)過短暫安全培訓，很快就能投入生產(chǎn)一線。學校在大的項目投資政策上應給予專業(yè)系部一定的傾斜。

（3）重視課程建設。專業(yè)老師要經(jīng)常去企業(yè)一線學習新技術(shù)新方法，適時提出適應專業(yè)課程建設的改革方案。對專業(yè)教師深入一線，學校應加大鼓勵力度，應積極為深入一線實習或調(diào)研的教師提供盡可能的便利條件，在物質(zhì)上也應給予適當補償，不然的話很多老師尤其年輕教師就會沒有積極性，即使形式上深入一線，實際上也會走馬觀花、三天打魚兩天曬網(wǎng)，個人沒有得到提高，學校還投入精力，竄課、變更任務，結(jié)果效果甚微。學校對課程建設提高重視程度，多打造優(yōu)秀課程、精品課程以及精品課程的后續(xù)使用，精品課程的評出是為了提高教學質(zhì)量，增強教學效果，要在精品課程的使用過程中增加新知識、新方法?，F(xiàn)在很多教師不愿意進行精品課建設，投入精力大，昀后投入和產(chǎn)出不成正比，所以，好多教師為了完成指標，都申報課題來代替立項精品課。學校應提高精品課建設的獎勵辦法，并在后續(xù)的教學中，鼓勵教師按精品課思路進行教學。

總之，在當前的社會大形勢下，若要使職業(yè)教師專心于一線專業(yè)教學中，必須在態(tài)度上、行動上真正提高教師的地位，使年輕教師來到學校就首先想要進入教師崗位，去致力于教學，而不是想通過教師崗位去爭取走入教管、學管或純行政崗位，把教師崗位當橋梁。