姚志峰,徐黨輝,姚建新,黃德健,李占峰

(1.南京醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院放射治療科，江蘇 南京 210011；2.江蘇省中醫(yī)院放射科，江蘇 南京 210029；3.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南京衛(wèi)生分院影像系，江蘇 南京 210038；4.江蘇省中西醫(yī)結合醫(yī)院放射科，江蘇 南京 210038)

?

醫(yī)學影像技術專業(yè)核心課程“醫(yī)院課堂”的建設初探

姚志峰1,徐黨輝2,姚建新3,黃德健4,李占峰3

(1.南京醫(yī)科大學第二附屬醫(yī)院放射治療科，江蘇 南京 210011；2.江蘇省中醫(yī)院放射科，江蘇 南京 210029；3.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南京衛(wèi)生分院影像系，江蘇 南京 210038；4.江蘇省中西醫(yī)結合醫(yī)院放射科，江蘇 南京 210038)

醫(yī)學影像技術專業(yè)是一個涵蓋內容多、實踐性強的專業(yè)。為尋找適合新形勢下醫(yī)學影像技術專業(yè)課程教學模式，學校將新購影像設備安裝在教學醫(yī)院——江蘇省中西醫(yī)結合醫(yī)院放射科，校院共建影像實訓中心，學校將部分影像專業(yè)核心課程的課堂設在醫(yī)院放射科，由校內專任教師和放射科技師共同完成教學任務。學生邊學邊練，學習興趣明顯增加，課堂學習效率顯著提高。校院合作共建醫(yī)學影像技術專業(yè)“醫(yī)院課堂”，有助于醫(yī)學影像技術專業(yè)學生實踐技能的提高和專業(yè)知識的掌握。

醫(yī)學影像技術；醫(yī)院課堂；教學醫(yī)院

醫(yī)學影像技術專業(yè)是一個醫(yī)工結合，集醫(yī)學、光學、機械、電子、計算機等多學科交融的綜合性專業(yè)[1]，目標是培養(yǎng)具有良好的思想品質和職業(yè)道德，正確的世界觀和價值觀，德、智、體、美全面發(fā)展，具備醫(yī)學影像技術專業(yè)必備的基礎理論與專門知識，適應醫(yī)學影像技術發(fā)展需要的高技能應用型人才。要培養(yǎng)合格的醫(yī)學影像技師，光靠學校內部教學設備是遠遠不夠的，必須依托醫(yī)院影像設備[2]。過去教學模式采用校內理論教學、模擬實訓、醫(yī)院臨床見習的方式。隨著醫(yī)學影像設備逐漸增多，過去的教學模式不適應當前學生學習的需要，將醫(yī)學影像技術專業(yè)部分專業(yè)課程的課堂移到醫(yī)院進行現(xiàn)場教學，讓學生在全真環(huán)境下接受新知識，起事半功倍之效果[3]。我院影像技術專業(yè)，依靠專業(yè)自身特點與南京地域優(yōu)勢，進行校院合作，共建醫(yī)院課堂是我院醫(yī)學影像技術專業(yè)課程改革內容之一[4-5]。本研究就《醫(yī)學影像質量管理學》課程醫(yī)院課堂教學情況，與同道們分享。

1 實施方法

1.1 校院合作共建影像實訓中心[6]校院共建影像實訓中心是開設“醫(yī)院課堂”的基礎。我院影像實訓中心獲得江蘇省示范實訓中心建設立項，專項設備經費300多萬元，學校購買一臺16層螺旋CT，用于師生的專業(yè)實踐。在充分調研基礎上，學校將新購的16層螺旋CT安裝在江蘇省中西醫(yī)結合醫(yī)院放射科，并與醫(yī)院簽署合作辦學協(xié)議，醫(yī)院騰出房間作為“江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南京衛(wèi)生分院醫(yī)學影像技術專業(yè)醫(yī)院課堂”，學校將CT檢查技術教學的課堂設在醫(yī)院放射科，同時醫(yī)院所有影像設備均對學校學生開放，醫(yī)院退役下來的影像設備安裝在校內影像實訓中心，用于影像設備學教學，校內專任教師定期去醫(yī)院進行專業(yè)實踐，影像實訓基地在影像技術教育過程中發(fā)揮著重要作用。校院合作共建影像實訓中心，有助于專業(yè)教師實踐技能的提高，有利于“雙師型”教學團隊建設。

1.2 制定詳細課堂教學任務書 《醫(yī)學影像質量管理學》課程是在學習了《影像技術學》、《影像設備學》等課程之后的專業(yè)課程，學生已學習了部分專業(yè)知識，《醫(yī)學影像質量管理學》課程旨在讓學生建立醫(yī)學影像的綜合知識?！夺t(yī)學影像質量管理學》學習項目見表1。

表1 《醫(yī)學影像質量管理學》學習項目表

1.3 項目實施 學生分成8個學習小組， 學習項目有8個，進行輪轉，確保每個學習小組都能進行8個項目實訓。醫(yī)院設立一個理論學習的“醫(yī)院課堂”，配備專用電腦和投影儀，供學生學習討論，完成當天布置的作業(yè)用。實踐部分由影像科技師長總負責，當天值班技師具體負責[7]。每個項目實訓后，學生在課堂上完成一份醫(yī)院課堂學習筆記或項目學習任務書，按自評分、小組長評分和帶教老師評分，最后得出總評分。每個學習項目內容及學習要求見表2。

表2 學習項目內容及學習要求

2 效果評價

《醫(yī)學影像質量管理學》課程傳統(tǒng)教學方法是在課堂里給學生講授醫(yī)學影像質量評價標準，臨床如何開展影像質量評價和影像質量控制，最后通過閉卷考試的方法檢測學生知識點的掌握[8]?！搬t(yī)院課堂”教學模式，把主動權交給學生，把一些標準內容告訴學生，讓他們用標準去判斷每次實踐所得到的影像是否符合標準，這樣學生能在愉快情境下接受“影像質量標準”，實現(xiàn)學生在做中學的理念。理論考試結果表明，本屆學生考試平均成績與往屆學生相比，高出8分。從理論考試成績來看差別不算太大，但從學生學習積極性來看，存在明顯差異，學校課堂教學講授靜態(tài)標準，學生被動接受，而“醫(yī)院課堂”模式學生主動吸收評價標準，并將標準運用到實際工作中。目前，“醫(yī)院課堂”模式研究只是初步的，通過不斷實踐，定能探索出一條醫(yī)學影像技術專業(yè)教育教學新模式[9-11]。

3 討論

3.1 醫(yī)院課堂建設，促進了醫(yī)學影像技術專業(yè)教學模式的轉變 醫(yī)學類高等職業(yè)技術學校教學方向是培養(yǎng)動手能力強的實用型高素質人才，傳統(tǒng)以理論教學為主的學校教學模式，擺脫不了紙上談兵的羈絆。學校與具有豐富臨床經驗的醫(yī)院聯(lián)合辦學，共建醫(yī)院課堂，實現(xiàn)理論和實踐的自然結合，真正實現(xiàn)理實一體化教學模式[12]。

3.2 醫(yī)院課堂建設，有助于校內專任專業(yè)教師實踐教學水平的提高 學校把新購的設備安裝在醫(yī)院放射科，校內教師可以利用課余時間或醫(yī)院課堂授課期間，進行專業(yè)實踐，不斷獲得臨床實踐知識，提高校內專任教師的雙師素質[13]。

3.3 促進了醫(yī)院技師專業(yè)水平的提高 醫(yī)院以醫(yī)療為主，雖然過去有實習生的臨床帶教工作，但那不是他們的“主業(yè)”。 現(xiàn)在臨床技師在醫(yī)院課堂內給學生進行理實一體化教學，促使醫(yī)務人員變壓力為動力，全面系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，提高自身業(yè)務水平[14]。

3.4 提升了醫(yī)院的檔次和聲譽 醫(yī)院和學?！奥?lián)姻”，不僅能促進醫(yī)院提高技術水平、管理水平和整體服務功能，而且能使醫(yī)院的教科研水平在學校指導下進一步提高，專業(yè)技術人員的業(yè)務水平得到提高，這在整體上提高了醫(yī)院的檔次和聲譽。

4 結語

為適應我國衛(wèi)生職業(yè)技術教育發(fā)展的需要，衛(wèi)生職業(yè)學校必須進行學校與醫(yī)院之間的校院合作，工學結合[15]，把學校部分實訓設備安裝到醫(yī)院，在實現(xiàn)資源共享、提高設備教學效用的同時，發(fā)揮學校購置的教學設備的社會效益與經濟價值，實現(xiàn)學校與醫(yī)院的雙贏。校院共建醫(yī)學影像技術專業(yè)“醫(yī)院課堂”，加強校院合作的課程建設，把與之相關的教學移到醫(yī)院進行，突顯影像技術崗位核心技能要求[16-17]。校院共建醫(yī)學影像技術專業(yè)“醫(yī)院課堂”，建設由醫(yī)院專家引領的優(yōu)秀“雙師”型教學團隊，把醫(yī)院的先進理念與服務模式，融入到教學中，把相關的通識課程、專業(yè)理論與實訓課程的教學也移到醫(yī)院，建設院中校，實現(xiàn)“教室進醫(yī)院、課堂進機房”的校院合作形式，共育影像技術專業(yè)優(yōu)質人才，為江蘇地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展再立新功[17]。

[1] 李萌，余建明.醫(yī)學影像技術學X線攝影技術卷[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：1-2.

[2] 蘆運生，徐玉萍.淺談醫(yī)學影像技術專業(yè)學生實習的管理[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2008，6(3)：221-222.

[3] 熊中奎，夏國園，夏瑞明.基于應用型人才培養(yǎng)的醫(yī)學影像檢查技術學教改實踐[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2011，10(10)：1230-1231.

[4] 韓冬華.校企合作模式培養(yǎng)技能型人才的新探索——以宜興技師學院為例[J].江蘇技術師范學院學報，2009，24(7)：56-58.

[5] 蔡凱.醫(yī)學類中職學校校企合作實習對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(18)：99-101.

[6] 姚建新，張志東，嚴長喜.校院合作共建影像實訓中心的實踐探索[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2013，34(5)：131-132.

[7] 向國春，郭彥瓊，劉剛.集中分段式集體備課模式在臨床教學醫(yī)院的嘗試[J].重慶醫(yī)學，2012，41(26)：2782-2783.

[8] 張春雨，翟亞楠.探索中職影像技術專業(yè)的專業(yè)特色課程改革與設置[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31(18)：136-137.

[9] 魏東海，林愛華，紀澤泉.醫(yī)教研結合人才培養(yǎng)模式的探索[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2011，10(7)：769-772.

[10] 鐘易.關于醫(yī)學影像技術專業(yè)教學模式改革的探索[J].當代醫(yī)學，2009，15(24)：164.

[11] 王嘯，余永強，錢銀鋒，等.基于應用型人才培養(yǎng)的醫(yī)學影像學多元化教學改革[J].安徽醫(yī)藥,2015，19(12):2424-2425.

[12] 陸云升，劉元濤，孫貞超，等.滲透式教學法在影像技術專業(yè)教學中的實訓研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(14)：52-53.

[13] 謝根坦.淺談高職醫(yī)學影像技術專業(yè)實習基地的建設與管理[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，5(13)：172-174.

[14] 黃宏遠，吳利忠，唐紅梅.提高醫(yī)學影像技術專業(yè)學生臨床實踐能力的研究[J].中國醫(yī)學教育技術，2012，26(1)：91-92.

[15] 劉斌.院校一體化合作辦學模式的實踐與創(chuàng)新[J].中國教育技術裝備，2012(29)：17-18.

[16] 王駿.教學引領未來[J].中國醫(yī)療器械信息，2010，16(9)：62-69.

[17] 姚建新，李占峰，殷燕.中國與新加坡醫(yī)學影像教育之比較[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2013，34(1)：127-128.

Exploration of “classroom in hospital”:Construction of medical imaging technology professional core courses

YAO Zhifeng1,XU Danghui2,YAO Jianxin3,et al

(1.DepartmentofRadiationOncology,TheSecondAffiliatedHospitalofNanjingMedicalUniversity,Nanjing,Jiangsu210011,China;2.DepartmentofMedicalImaging,JiangsuProvincialHospitalofTraditionalChineseMedicine,Nanjing,Jiangsu210029,China;3.DepartmentofMedicalImaging,NanjingHealthSchoolofJiangsuUnionTechnicalInstitute,Nanjing,Jiangsu210038,China)

Medical imaging technology is a major which covers much content and has a good practicality.To explore the teaching mode of medical imaging technology course suitable to the new situation,the new imaging equipments were installed in the radiology department of its teaching hospital —— traditional and western medicine hospital of jiangsu province.The image training center was constructed together by the school and its teaching hospital.Part of the imaging technology professional core courses were taught in the hospital radiology department.The task of teaching was accomplished together by the full-time teachers and the radiological technicians.Students practiced while learning.The learning interest increased obviously and the learning efficiency improved significantly.The construction of “classroom in hospital” of medical imaging technology professional may contribute to the improvement of practical skills and the mastery of professional knowledge.

Medical imaging technique；Classroom in hospital；Teaching hospital

南京市醫(yī)學影像技術優(yōu)秀教學團隊項目基金(寧教職社[2012]1號)

姚建新，男，教授，研究方向：影像技術，E-mail：15996301027@126.com

10.3969/j.issn.1009-6469.2016.10.053

2016-08-29，

2016-09-28)