孫玉鳳

河北省廊坊市固安縣東紅寺小學(xué)

?

小學(xué)語文教學(xué)中美育滲透淺析

孫玉鳳

河北省廊坊市固安縣東紅寺小學(xué)

美育是將美學(xué)滲透到語文學(xué)科的教學(xué)活動中去，指導(dǎo)學(xué)生正確地欣賞美，評價美。小學(xué)語文教學(xué)與美育整合，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提高語文教學(xué)效益。那么，在小學(xué)語文教學(xué)如何滲透美育呢？

一、品詞析句鑒賞美

語文教學(xué)中的美育主要通過藝術(shù)形象來進行。因而要力求借助藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的感受。教師在教學(xué)活動中不僅要使學(xué)生在美的欣賞中感受到美的愉快，還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過深入思考，進行鑒賞和評價，揭示美在哪里，為什么美。這樣的審美活動通過品詞析句可以收到很好的效果。

例如《狼牙山五壯士》中有這樣兩句話：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”在這里，“斬釘截鐵”比喻說話做事堅決果斷。五壯士已經(jīng)順利地完成了掩護任務(wù)，但是他們不走那條很快就可以追上連隊的路，而是不顧自己的安危走上棋盤陀。這是為什么？是為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，也是為了更多地殲滅敵人。班長“斬釘截鐵”地下達命令，戰(zhàn)士們“熱血沸騰”地緊跟上來，這表現(xiàn)了五壯士高度的革命責(zé)任感和圓滿完成任務(wù)的自覺性和主動性，也表現(xiàn)了五壯士保護人民、殲滅敵人的決心和勇于自我犧牲的精神。

這是一種什么樣的美？這是一種臨危不懼的美，這是一種舍己救人的美，這是一種崇高境界的美，是一種壯美！這種美是從文章的詞句中品析出來的。課文無論是表達自然之美，還是社會、藝術(shù)之美，都蘊含在語言文字當(dāng)中，教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字的表面，深入領(lǐng)會蘊含其中的精神實質(zhì)，悉心揣摩表情達意比較深刻的詞句，品味領(lǐng)悟出美的所在來。

二、生活實踐創(chuàng)造美

美育在語文教學(xué)中的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生感知美、鑒賞美和表達美以外，最重要的，也是最終目的，是使學(xué)生在生活實踐中創(chuàng)造美。即通過語文教學(xué)使學(xué)生把前人積累下來的審美經(jīng)驗和審美成果加以內(nèi)化和遷移，在品評、借鑒中按照各自的審美理念去創(chuàng)造美。

創(chuàng)造美的語文教學(xué)主要體現(xiàn)在作文教學(xué)當(dāng)中。教師要加強對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，促進學(xué)生的知識內(nèi)化和遷移，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的審美創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。寫作并不只是敘述清楚某個事物或某種現(xiàn)象，更重要的是通過對某種事物或現(xiàn)象的描述來表達作者的思想感情。如何淋淋盡致地表達作者的思想感情，這就是作文教學(xué)中創(chuàng)造美的問題。生活是作文的源泉，只有美的生活，或者向往美的生活，才能寫出美的文章；反過來，只有美的文章才能表達出美的情感，激發(fā)創(chuàng)造出美的生活。在寫作訓(xùn)練中，教師要啟發(fā)學(xué)生運用語文學(xué)習(xí)中掌握的美的知識，確立健康的審美觀點，收集豐富多彩的表現(xiàn)美的內(nèi)容，選擇與內(nèi)容相統(tǒng)一的美的表達方式，從而不斷完善對美的生活的創(chuàng)造。

三、感情朗讀表達美

美育總是離不開情感的，語文教學(xué)中的美育在很大程度上是為了表達情感。大凡名篇佳作，無不飽含著作者濃烈的情感，或托物言志，或借景抒情。那么，怎樣才能比較完美地把文章的情感表達出來呢？很重要的一條，就是要力求準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)涵，把握住作者跳動的情感脈搏，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，通過感情朗讀的方式表達出來。

楊其力對“五彩池”的形狀有這樣一段描寫：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”這段話著重描寫了五彩池形狀的神奇美麗，表達了作者熱愛大自然的思想感情。幾個“像”字把五彩池千奇百怪的形狀栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。指導(dǎo)朗讀這句話時，要提醒學(xué)生把喻體部分讀得慢一些，輕一些，要一邊讀一邊展開想象的翅膀，在腦海中浮現(xiàn)那神奇的“五彩”瑤池。讀到省略號的時候要有意拉長，要讀出讓人遐想無窮，心馳神往的味兒來，因為省略號里面還暗藏著許多形狀不為我們所知的彩池。通過這樣的指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從中體會到大自然的偉大神奇，鬼斧神工，從而更加熱愛祖國壯麗的河山，熱愛偉大的祖國。

美是需要表達出來的，美的情感也是需要表達出來的，否則，就不為人所發(fā)現(xiàn)，不為人所體會，當(dāng)然也就無所謂美了。

四、依靠媒介感知美

審美感知是人對能夠引起心理愉悅的事物完整形象的反映。感知美是美育過程的起點階段。兒童天生就有喜愛艷麗色彩與和諧聲音的傾向，根據(jù)這個特點，充分利用音樂、掛圖、多媒體等媒介創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生直接感知審美對象，產(chǎn)生美的情感。

首先，讓我們看一看運用談話法教學(xué)《五彩池》的兩個片段(導(dǎo)入新課階段)：

片段①：

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？

生：喜歡！

師：你們都到過什么地方？誰來說給大家聽聽？

生：(簡要介紹到過的地方。略)

師：今天，老師帶同學(xué)們到一個地方去旅游觀光。這就是美麗神奇的“五彩池”(板書課題)。

片段②：

師：同學(xué)們，今天老師帶大家到一個風(fēng)景如畫的地方去游覽觀光。聽說那里有一個神奇的景觀，你們想了解嗎？

生：想！

師：那就讓我們先睹為快吧！(在騰格爾優(yōu)美動聽的歌聲《天堂》的襯托下播放幻燈：五彩池照片。)

生：哇！(一片贊嘆)

師：這真是一個美麗神奇的地方！你們知道這是什么地方嗎？

生：五彩池。

師：今天，就讓我們一同來到這個美麗的地方——“五彩池”游覽觀光吧！(板書課題)

顯然，片斷①只是運用“談話”這種相對單調(diào)的方式導(dǎo)入，對審美對象缺乏形象性、具體性，“激趣”后學(xué)生仍然目中無物，提不起多大興趣。片斷②克服了片段①的不足，以口述、音樂、圖片等多種媒介形式激活學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生一下子就進入情景，實實在在地感受到美的存在，對審美對象產(chǎn)生無窮的遐想和神往，恨不得馬上進入到課文里面去美美地享受一番。片斷②靈活運用豐富多彩的媒介引導(dǎo)學(xué)生對對象進行審美，為新課的教學(xué)確定了濃烈的情感基調(diào)，無疑是大有益處的。