韓玉娟

站在“讓全體學(xué)生快樂成長”的兒童立場，北京一師附小始終行走在教育改革的路上。學(xué)校在“十五”期間就提出并實(shí)踐“集自主、合作、探究于一體”的快樂課堂：即“興趣盎然的課堂，智慧共生的課堂，快樂體驗(yàn)的課堂，具有生命力的課堂”。在大數(shù)據(jù)時代的智能空間，如何利用技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的力量，通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？我們認(rèn)為關(guān)鍵在教師。在教師專業(yè)成長的過程中，必須要增加技術(shù)的視角。

教師是教育改革最重要的力量，教師的專業(yè)發(fā)展程度直接影響著教育改革的成效，面臨信息時代現(xiàn)代化教育改革的新形勢，教師專業(yè)成長必須要注入“互聯(lián)時代”的基因。

首先，要提升教師現(xiàn)代化的教育觀念。教育教學(xué)現(xiàn)代化依賴于教師信息素養(yǎng)的提高，只有擁有現(xiàn)代化教育觀念的教師，才能在教育教學(xué)中自覺地使用現(xiàn)代化教育教學(xué)的設(shè)備和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)施有效教學(xué)。

其次，要提高教師的信息技術(shù)操作和使用水平。有了現(xiàn)代化的教育觀念，還要付諸實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)中，教師們對于常用教學(xué)軟件的使用、開發(fā)以及站在整合的視角，自覺應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的水平和能力還需要不斷提高，這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，支持有效學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)的視角下，學(xué)校采取了多種策略促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

1.多種培訓(xùn)方式相結(jié)合，從認(rèn)識上提升教師現(xiàn)代化教育觀念

在多年的教育改革實(shí)踐中，我們深刻理解了“認(rèn)識決定高度”，思想到位，行動才能跟進(jìn)。教師們對于現(xiàn)代化教育的認(rèn)識、信息技術(shù)在教學(xué)中的必要性、世界各國的研究現(xiàn)狀等是在各種“走出去”“請進(jìn)來”的專家培訓(xùn)、與名師對話活動中不斷提升的。

2016年7月以來，教師們陸續(xù)參加了第七屆全球華人探究學(xué)習(xí)創(chuàng)新應(yīng)用大會、第七屆全國基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐社區(qū)COP學(xué)術(shù)交流觀摩活動、蘋果課堂應(yīng)用教師夏令營、3D建模軟件Solid Edge學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。通過活動，教師們深刻認(rèn)識到，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教與學(xué)就是推動以學(xué)生為中心的教育教學(xué)新理念、新方法、新模式的探索與研究。大數(shù)據(jù)下教與學(xué)的研究，可以有效改善教與學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)教師專業(yè)品質(zhì)的提升，促進(jìn)教育改革與創(chuàng)新。不久前，原北京開放大學(xué)副校長張鐵道博士與教師們的互動式專題研討活動，更是讓我們了解到全球在“K-12”領(lǐng)域教育技術(shù)的六大重要進(jìn)展以及未來2-3年內(nèi)教育在技術(shù)方面要應(yīng)對的挑戰(zhàn)，了解了其他國家利用先進(jìn)技術(shù)手段開展多學(xué)科整合教學(xué)的現(xiàn)狀……這無疑增加了我們的緊迫感與責(zé)任感，面對全球教育關(guān)注的焦點(diǎn)，我們必須思考：面對新技術(shù)的挑戰(zhàn)，如何利用技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的力量。

2.搭建研究實(shí)踐平臺，從技術(shù)上促進(jìn)教師操作技能的提高

隨著學(xué)校信息化建設(shè)的推進(jìn)，各種先進(jìn)的設(shè)備都有哪些功能？怎樣使用這些設(shè)備才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)？這是擺在教師們面前緊迫而又現(xiàn)實(shí)的問題。設(shè)備的作用是為了解決教學(xué)問題，必須要在教學(xué)中應(yīng)用，并不斷反思和改進(jìn)，才能夠?qū)⑦@些先進(jìn)的設(shè)備用好，發(fā)揮其真正的作用和價值，要通過研究提升能力。

五年前，班班配備了電子白板，人人參與的“電子白板進(jìn)課堂”活動開始展開。一學(xué)期下來，教師熟練掌握了白板的數(shù)學(xué)工具、書寫、幕布、錄屏、聚光燈等功能，課堂上應(yīng)用自如。由于其互動性強(qiáng)，不但深受學(xué)生喜歡，更是成為部分教師上課不可或缺的工具。

2014年，為方便教學(xué)研究，學(xué)校給教師們配備了iPad。如何發(fā)揮其移動存儲、音視頻錄制、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)裙δ?，利用移動終端更好地促進(jìn)學(xué)生的主動探究與個性化學(xué)習(xí)？教師們又開展了以學(xué)科為單位的深度研究，科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科不斷推出最新的研究課例。

2015年，學(xué)校的“云平臺”建設(shè)完成并投入使用，每個班級都成為一個移動的智慧教室，任何一種移動終端在學(xué)校的任何一個角落都可以進(jìn)行教學(xué)，這為教師們進(jìn)行移動終端教學(xué)研究提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持與保障。由于霧霾嚴(yán)重，北京市各中小學(xué)停課，如何做到停課不停學(xué)？能不能利用微課和學(xué)習(xí)單嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”？借助北京市教育科學(xué)規(guī)劃辦的立項(xiàng)課題，教師們又開始研究微課的設(shè)計、制作與使用。

2016年11月，學(xué)校即將召開“一師附小首屆信息技術(shù)助力快樂課堂主題教學(xué)節(jié)”，期間，數(shù)字DST故事、微課展評、課堂教學(xué)等系列研討活動，將呈現(xiàn)教師們在信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)中的思考和實(shí)踐。

新設(shè)備不斷引進(jìn)，新技術(shù)不斷挑戰(zhàn)，新平臺不斷搭建，在持續(xù)的研究、實(shí)踐和反思中，教師們操作、使用信息設(shè)備的能力得到提高，用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化教育觀念也在慢慢增強(qiáng)。

3.借助各種課題研究，從實(shí)踐上提高教師改進(jìn)教學(xué)的能力

一直以來，一師附小關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，曾經(jīng)參與了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”“借助移動終端促進(jìn)學(xué)習(xí)方式改變”等多個課題研究，一大批教師隨著課題的研究逐漸成長起來，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)改變課堂”。

2012年，學(xué)校本著“借助線上線下多種培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師成長”的研修理念，參與了首師大信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室王陸教授領(lǐng)銜的“基于網(wǎng)絡(luò)的教師實(shí)踐社區(qū)（簡稱COP）”項(xiàng)目。研究小組以案例研究為載體，收集課堂上師生對話和教師教學(xué)行為的表現(xiàn)，錄入信息處理系統(tǒng)，計算機(jī)會自動生成對課堂的客觀評價和直觀圖像，并與常模數(shù)據(jù)進(jìn)行對比。根據(jù)評價內(nèi)容中“四何問題”“推理問題”“創(chuàng)造性問題”“批判性問題”等數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師們反思如何設(shè)計提問能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，設(shè)計怎樣的教學(xué)活動能夠更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用等，并通過提問和教學(xué)活動的調(diào)整來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深度思考和學(xué)習(xí)。

這樣的課堂觀察分析活動每個月一次，通過課堂大數(shù)據(jù)引領(lǐng)教師教學(xué)行為和教育觀念的改變。三年來，一批青年教師脫穎而出，從客觀的數(shù)據(jù)記錄可以看到教師們的成長與課堂的變化。在深刻的專業(yè)體驗(yàn)中，教師們的教育理念、實(shí)踐策略、改進(jìn)教學(xué)等專業(yè)能力得到了有效提升。

面臨教育改革的新形勢，信息技術(shù)為教師專業(yè)成長、課堂教學(xué)改革、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展助力，這是毋庸置疑的。同時，我們也深刻認(rèn)識到，在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們既要關(guān)注教育的工具性追求，更要注重學(xué)生全面和諧可持續(xù)的發(fā)展，關(guān)注精神、信仰、理想、信念，培養(yǎng)學(xué)生慈愛悲憫的人文情懷，使學(xué)生擁有善良的心靈，并掌握可持續(xù)發(fā)展所需要的科學(xué)知識。

教育最終是以心養(yǎng)心的過程，是生命對生命的影響。這種影響可以通過人機(jī)互動、信息傳遞，通過互聯(lián)網(wǎng)來達(dá)成，但絕不能忽略人人互動，不能忽略生命與生命的交流、心靈與心靈的交融。技術(shù)只是手段，教育最終的目的還是促進(jìn)“每一個學(xué)生快樂成長”。正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說：“正如一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，教育是一顆靈魂喚醒另一顆靈魂?！?