狄永杰

蘇霍姆林斯基曾說過，最完美的教育是學校與家庭的結合。隨著教育教學的發(fā)展，家校溝通也越來越受到社會的普遍重視。

回顧以往的家校溝通方式，更多的是家長會、家訪、電訪等，它們在促進家校協(xié)同的過程中發(fā)揮了一定的作用。然而，隨著時代的發(fā)展，這些溝通方式也逐漸顯露其弊端——家長會受時間限制，家訪解決不了共性問題，電話聯(lián)系雖然是比較方便的家校聯(lián)系方式，但很多事情僅靠打電話是解決不了的。如果經常向家長打電話匯報“問題”，更容易引起家長和學生的反感……教育要因材施教，要求家長、教師能及時溝通，形成教育合力。因此，創(chuàng)新家校溝通的方式，搭建快捷、實時、有效的家校溝通橋梁已是一種必然。

十年前，學校引入“校信通”家?；悠脚_。“校信通”是利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)家庭與學?？旖荨崟r溝通的教育網絡平臺。在這個系統(tǒng)里，教師、家長、學生組成了一個保持隨時隨地溝通的互動體系。

我們把最初的“通知公告”等共性話題的告知功能逐漸升級為滿足個性需求的家庭教育指導功能。比如，有的學生因為斤斤計較受到同學的冷落，教師通過短信向大家講述客觀事實，然后與家長平和溝通，在“你來我往”的互動交流中，打開家長的心門，與家長合作引導孩子。

我們把最初的教師單向的“事件發(fā)布”功能逐漸升級為雙向“家?；印惫δ?。教師經常將欣賞、鼓勵、關愛“傳送”給學生，與家長們積極互動。例如，教師發(fā)布了這樣一條信息：“今天咱班女生發(fā)言非常好！特別是xxx，她們能認真思考，積極舉手發(fā)言，帶動了很多女生，在她們的感染下，小伙子們也不甘示弱，大家的學習主動性高漲！拜托您看到短信后和孩子一同分享，謝謝！”家長和孩子的回復接踵而來，有的說：“謝謝老師！我們得知孩子的進步也很高興，一定轉告孩子，并希望他們再接再厲！”有的說：“孩子看到您的短信后更加自信了，他說明天還要提出更多的問題呢！”……

近兩年，隨著科技的發(fā)展，信息式互動已經不能滿足家校溝通，學校又引進“陪育100”家校溝通軟件?！芭阌奔磁惆楹⒆右煌砷L。在使用“陪育100”期間，我們發(fā)現(xiàn)它不僅可以實現(xiàn)文字信息溝通互動，還能在圖、文、音頻等多方面滿足家校溝通的需求。例如，教師會結合本學科特點將學習單、期末復習建議、自行錄制的微課視頻、音頻等通過“陪育100”上傳，家長、學生進行下載學習。在霧霾期間，這樣的自主學習模式實現(xiàn)了“停課不停學”。

“陪育100”還具備充分而細致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這是學校、班級寶貴的資源，更是學校、班級教育教學管理的決策依據(jù)之一。例如，通過“陪育100”，教師和學校領導可精確掌握每個班級每門學科的課業(yè)負擔，及時協(xié)調各科的作業(yè)量。教師還能發(fā)現(xiàn)哪些學生學習效率較低，針對實際情況進行一對一輔導?；蛟陂_展班級教育活動前可通過“陪育100”生成電子調查問卷，選擇發(fā)送范圍，請家長或學生進行網上作答。系統(tǒng)自動生成的統(tǒng)計結果可輔助教師進行決策。

互聯(lián)網時代充斥著各種社交平臺產品，微信、微博也成為家校溝通的“寵兒”，他們同樣有著不可替代的作用。學校每個班級都有“班級微信圈”，它是一個班集體在網絡社會中的形象標識，可以增強學生的集體榮譽感，構建有益于教師、學生、家長之間溝通、學習的生態(tài)環(huán)境，拓寬教育教學的天地。但是由于它更新速度快，不能作為重要通知發(fā)布的空間，還需要“陪育100”平臺支持，達到和而不同、相得益彰的效果。

加強家校溝通，形成家校合力，能夠促進學生健康成長。信息技術的發(fā)展突破了傳統(tǒng)的藩籬，改變了家?；臃绞?，為家校溝通助力。