隨著職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的逐年推進(jìn)，作文教學(xué)改革也早已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題。事實(shí)上，職業(yè)學(xué)校的作文教學(xué)歷來(lái)不盡如人意，本文從對(duì)學(xué)生的試卷調(diào)查入手，從幾個(gè)方面提出作文教學(xué)改革的一些措施，與廣大同仁共同探討。隨著高校擴(kuò)招，普高已成為廣大家長(zhǎng)學(xué)生的首選，職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量越來(lái)越不足，質(zhì)量下滑的問(wèn)題日益突出，職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)課教學(xué)越來(lái)越棘手。在語(yǔ)文教學(xué)中則突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上。寫(xiě)作可謂占語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，但是目前職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生作文質(zhì)量差、寫(xiě)作速度慢、內(nèi)容空洞、矯情等問(wèn)題，許多學(xué)生對(duì)此也一片茫然，有些老師“煞費(fèi)心機(jī)”，卻收效甚微。解決作文教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，我們就要找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

今年，筆者任教高三年級(jí)旅管和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班的語(yǔ)文課。為了更好地開(kāi)展作文教學(xué)，筆者對(duì)任教的兩個(gè)班級(jí)的100多名學(xué)生上學(xué)期期末考試作文進(jìn)行了檢查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：首先，書(shū)寫(xiě)馬虎、卷容不凈。學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力差，字跡潦草，隨意涂改，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用是普遍現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每30篇作文中就有1至2篇幾乎無(wú)法辨認(rèn)。其次，語(yǔ)言干癟、詞不達(dá)意。職中生由于基礎(chǔ)較差，詞匯量少，語(yǔ)言干癟，他們寫(xiě)作文，翻來(lái)覆去就那么幾個(gè)詞，缺乏生機(jī)和活力。此類(lèi)學(xué)生要占60%。再次，結(jié)構(gòu)混亂、中心不明。有34%的作文，洋洋灑灑幾百字還未出現(xiàn)要談及的話(huà)題。30%左右的學(xué)生，文章結(jié)構(gòu)層次混亂，諸如中心句點(diǎn)題、設(shè)問(wèn)句引發(fā)、過(guò)渡句承轉(zhuǎn)、總結(jié)句示意，這些使文章結(jié)構(gòu)層次分明的方法，就更不用提了。最后，內(nèi)容空洞、矯揉造作。有一半的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不用心審題，隨便立意，內(nèi)容空洞，言而無(wú)物，文章大而無(wú)當(dāng)；或者無(wú)病呻吟，文章缺乏真情實(shí)感，給人一種矯揉造作的感覺(jué)。

二、對(duì)策分析

（一）在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)今社會(huì)處在一種浮躁的氣氛中，校園閱讀課外書(shū)走入低谷，這就意味著青少年在自動(dòng)遠(yuǎn)離高尚和不朽，這就要求我們?cè)谡n內(nèi)外教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，這就要求我們把閱讀和積累作為作文的資源開(kāi)發(fā)和利用。當(dāng)然，教師本身要起到模范帶頭作用，在課堂內(nèi)外，筆者經(jīng)常把自己讀到的一些優(yōu)美的、深刻的、有啟迪意義的好文章推薦給自己的學(xué)生，或者讓學(xué)生互相推薦，同時(shí)筆者也讓學(xué)生積極踴躍的拿出自己的零花錢(qián)訂閱一些報(bào)刊雜志，如《江蘇教育報(bào)》《中學(xué)生習(xí)作》等。有時(shí)筆者也會(huì)把自己的書(shū)拿出來(lái)與學(xué)生一起分享，讓他們?cè)陂喿x條件有限的情況下能讀到一些中外文學(xué)中的名篇佳作。當(dāng)然，僅僅靠多讀是不夠的，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，使積累的材料成為自己的源頭活水。

（二）在教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，大教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝新毶?，他們這樣的年齡階段，對(duì)于一些事物的興趣既容易激發(fā)又容易消失，既來(lái)得易，也去得快。同樣，他們對(duì)于寫(xiě)作的興趣也如此。因此，這就需要教師要很好地予以啟發(fā)引導(dǎo)，以激發(fā)起興趣。而要做到這些，一方面需要他們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性；另一方面，教師也要幫助他們樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，克服畏懼感，以發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。為此，適當(dāng)?shù)亟档鸵恍┮螅艑捤麄兊淖魑姆謹(jǐn)?shù)，乃是激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心的重要途徑之一，以讓他們看到自己的希望，嘗到寫(xiě)作的“甜頭”。

（三）在立意方面鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，上網(wǎng)也成了中學(xué)生的一種時(shí)尚。我們班級(jí)有一些自我克制能力差的學(xué)生，常會(huì)上網(wǎng)以致夜不歸宿。于是，筆者利用一次作文練筆的機(jī)會(huì)，布置了“上網(wǎng)究竟是利大還是弊大”這一論題，要求學(xué)生先進(jìn)行辯論然后再寫(xiě)作文。全班同學(xué)各抒己見(jiàn)，有的認(rèn)為上網(wǎng)利大，網(wǎng)絡(luò)可以幫助中學(xué)生及時(shí)了解一些國(guó)內(nèi)外最新資訊，也能解決學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的疑難問(wèn)題，由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)是中學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。有的認(rèn)為上網(wǎng)弊大于利，學(xué)生由于自制力差，他們上網(wǎng)不是為了學(xué)習(xí)而是為了聊天和玩游戲，這樣很容易成癮，既耽誤了學(xué)習(xí)，又影響身心健康。學(xué)生在辯論和作文過(guò)程當(dāng)中，思想得以升華，認(rèn)識(shí)得以提高。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)夜不歸宿的現(xiàn)象少了許多，這對(duì)學(xué)生又是一次思想的教育。

（四）為了方便師生、家長(zhǎng)交流，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在正常的教育教學(xué)工作之余，筆者在自己的博客和QQ空間里，記錄自己的心情日記、教育教學(xué)反思、隨筆，同時(shí)還有學(xué)生的一些優(yōu)秀作文。筆者要求學(xué)生沒(méi)事的時(shí)候也打開(kāi)我的博客和空間看一看，并希望他們能給我留言。雖然有些學(xué)生只留下只言片語(yǔ)，但大多是肺腑之言，每次看完我都感到很欣慰。在我們語(yǔ)言交流的過(guò)程中，既增進(jìn)了師生之誼，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。在這個(gè)互動(dòng)的交流平臺(tái)上，學(xué)生能看到自己、同學(xué)和老師的文章，增長(zhǎng)了寫(xiě)作知識(shí)，開(kāi)闊了寫(xiě)作視野，體會(huì)了成功的喜悅。

總之，在作文教學(xué)中，要想學(xué)生達(dá)到“下筆如有神”的神奇效果，并非一朝一夕之功，需要師生共同努力。教師要不斷地探索、試驗(yàn)，力求找到更適合學(xué)生的方法。學(xué)生也要多讀、多寫(xiě)、多觀(guān)察、勤思考。只有勤學(xué)苦練，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能一步步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]章熊.中國(guó)當(dāng)代寫(xiě)作與與閱讀測(cè)試[M].程度：四川教育出版社，2000.

[2]吳慶麟.認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2000.

[3]韋志成.作文教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

（丁瑾景 江蘇省宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 223800）