童玲

摘要：傳統(tǒng)文化從一開始就注重對于視覺傳達人才的培養(yǎng)，在對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)時首先要對學院的文化和教育模式進行革新。視覺傳達的培養(yǎng)目標是促進學院學生創(chuàng)新能力的提升，創(chuàng)新教學模式，保證高校學生樹立正確的發(fā)展方向，以激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，使其能夠保持一致。同時，要建立產(chǎn)學研一體化實踐教學機制雙向類型的培訓平臺。

關鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；視覺傳達人才；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)策略

在當今的數(shù)字信息媒體迅速發(fā)展的形勢下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一躍成為眾多生產(chǎn)企業(yè)中十分有前景的企業(yè)，它提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個人創(chuàng)造力的發(fā)展，希望能夠通過文化藝術來使我國的經(jīng)濟能夠又好又快發(fā)展。然而，面對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，困擾產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸出現(xiàn)了，那就是文化創(chuàng)意人才的極度緊缺，這個困擾已成為企業(yè)、政府、大學十分關注且亟待解決的熱門話題。

1.高校視覺傳達人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 課程體系的設置與行業(yè)對人才的需求有差距

視覺傳達培養(yǎng)目標學院教育方向過于模糊，程序太多，相關行業(yè)的競爭力也很大，但缺乏專業(yè)化的具體的有目標的強化訓練。在評價的過程中，可以使用傳統(tǒng)的方法，或略有改善，但仍然不能反映高校學生所具有的創(chuàng)新和全球設計能力的實際情況。廣泛的計劃可以讓學生對于具體的工作要求一無所知，學生就業(yè)后也不一定會從事相關的工作，及時去應聘了相關的工作，仍不能達到行業(yè)對專業(yè)人士所規(guī)定的條件。

1.2 教學方式缺乏創(chuàng)新

視覺傳達教育的中國高校在對學生進行藝術教育的過程中，受到傳統(tǒng)教學模式的熏陶太深，從而導致故步自封，不能立足實際情況進行教育模式和方法的創(chuàng)新，嚴重忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。很多專業(yè)教師在課堂上兼職上課，如《素描設計》《色彩設計》等，有些高校視覺傳達專業(yè)課程的大學所配備的相應的師資力量過于薄弱，在教學過程中，很多教師已經(jīng)被傳統(tǒng)的素描和色彩的教學方式所禁錮，導致學生思維得不到充分的發(fā)揮，缺乏創(chuàng)新意識和能力。

1.3 實踐環(huán)節(jié)力度不夠

在教學過程中，大多數(shù)時間都只是進行理論指導，與實踐操作環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)，學生的動手操作能力薄弱，對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)關注度不夠。在教學過程中的具體實踐，實踐操作和行業(yè)實際嚴重不符，很多學生學到最后了都不指導自己學的是什么，設計工作更無法順利進行，學生對相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)展特點和趨勢一無所知。同時也有很多的學生忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性，實習的時候選了別的行業(yè)，這些情況都導致視覺傳達類的高校學生在畢業(yè)后就業(yè)成為一大難題。

2.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下高校視覺傳達人才培養(yǎng)策略

2.1 更新教育觀念，樹立以市場為導向的視覺傳達教育理念

藝術本身是一個個人的內(nèi)心，感受的充分直觀的表達，個人和個性化在藝術上需要得到充分的尊重。因此，在對視覺傳達的學生進行教育時，幫助其樹立市場意識十分關鍵。同時，要及時對市場進行評估，更新教育理念，梳理教學內(nèi)容，整合教學資源，使教育系統(tǒng)的藝術課程設計能夠得到全面的革新和重建，保證學生能夠適應市場的需求。

2.2 深化教學改革，構建實訓教學為主線的創(chuàng)新型視覺傳達教育體系

視覺傳達教育中的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要注意從更深層面進行革新，樹立對市場的正確認識，加大對學生創(chuàng)新能力培訓的力度，在教學的過程中提高學生的自身技能?；趧?chuàng)新能力培養(yǎng)的知識教育是教育工作發(fā)展的重要目標，在學習中求發(fā)展，它對學生所掌握技能的熟練程度有著較高的要求，而且也需要較強的自學能力，同時必須具有獨立分析的能力。創(chuàng)新教育體系的設計更強調(diào)創(chuàng)新系統(tǒng)設計專業(yè)的學生充分掌握學習方法和設計思路，鍛煉學生立足于宏觀經(jīng)濟，進行系統(tǒng)的整體設計，加強對所學知識的理解程度，提升其創(chuàng)造能力。

要立足于當前視覺傳達專業(yè)學生的實際情況，結合各地實際情況進行培訓，使學生的能力與教育系統(tǒng)的設計目標緊密契合，保證學生的綜合設計能力能夠得到有效提高。

2.3 探索機制創(chuàng)新，建立以工作室制為依托的教學模式

目前，教學系統(tǒng)的方法已經(jīng)成為藝術設計教育的一個主流趨向，建立教學工作室制，發(fā)布為主線，以張貼要求的能力在理論工作建立在標準的程序模塊的內(nèi)容，讓學生同時能夠接受教師培訓和專業(yè)培訓，使得設計意識和創(chuàng)新能力得以提高。

學生所學習的基礎知識基本上在低年級就已經(jīng)完成，和普通教育的視覺傳達不一樣，所涉及的方面更廣；在選擇設計模塊、平面、環(huán)境、產(chǎn)品等時，學生可以選擇運行機制的發(fā)展，教學模式十分靈活多變的，每個專業(yè)方向在專業(yè)教學與轉(zhuǎn)向特性都有著明確的風格，工作室負責對專業(yè)導師的技能培訓，學生可以獨立進行思考和設計，自主選擇是否加入到工作室的學習中來，即“術業(yè)有專攻”。

2.4 實施發(fā)展性學生評價，配以昂具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力的高素質(zhì)人才

對學生的發(fā)展方向進行總結，對學生的評價要立足于當前行業(yè)環(huán)境和明確的思想的基礎上，能夠有效保證學生得到全面發(fā)展。

在對視覺傳達類學生的發(fā)展進行評價體系的構建時，必須要考慮到發(fā)展評價對于視覺傳達的重要意義，對具體情況以及概念都要有一個全面充分的了解，結合視覺傳達行業(yè)的標準進行評價，以確定學生評估計劃，使個人的能力和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

總體而言，大學的設計教育應特別注意行業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，對于人才的培養(yǎng)和未來的發(fā)展方向要有一個明確的計劃，保證學生在步入社會時能夠滿足市場對專業(yè)人才的需求，促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

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