田利

摘 要：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此在高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要將培養(yǎng)高中生生物實驗設(shè)計能力作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中逐漸的提升學(xué)生的觀察、歸納并發(fā)現(xiàn)問題的能力，提升實驗設(shè)計的能力。本文就結(jié)合教學(xué)工作對如何培養(yǎng)高中生生物實驗設(shè)計能力提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗設(shè)計能力;培養(yǎng)措施

高中生物實驗設(shè)計主要的目的就是讓學(xué)生掌握生物實驗設(shè)計的方法，并且在實驗設(shè)計當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，并通過實驗設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力?？梢哉f，實驗設(shè)計是高中生物教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。那么在教學(xué)工作當(dāng)中如何更好的培養(yǎng)學(xué)生生物實驗設(shè)計能力呢？下面本文就進(jìn)行簡要的分析。

一、利用教材中已有的實驗教學(xué)，提升學(xué)生的實驗設(shè)計能力

高中生物教材當(dāng)中設(shè)計了多個實驗，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要依托于教材當(dāng)中的實驗內(nèi)容，提升學(xué)生實驗設(shè)計能力。

教師需要充分的利用教材當(dāng)中已有的探究性實驗開展教學(xué)工作。通過探究性實驗教學(xué)，讓學(xué)生能夠自己設(shè)計出合理的實驗方案，并能夠獨立的實施實驗方案，通過對方案的實施，開展一系列的探究性活動。而老師在這個過程當(dāng)中需要為學(xué)生創(chuàng)造條件，能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的實驗設(shè)計能力。老師要將教學(xué)的重點放在依托探究實驗提升學(xué)生實驗設(shè)計能力當(dāng)中，這就要求在實際操作中，可以靜心的設(shè)計問題，并在相關(guān)的實施過程當(dāng)中激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將這一能力更好的應(yīng)用在實驗設(shè)計當(dāng)中。

教材中除有探究性實驗之外，還有驗證性實驗，教學(xué)中，老師可以將這二者緊密結(jié)合，讓學(xué)生通過驗證性實驗了解實驗的目的原理，以及實驗的操作方法和步驟，能夠運用恰當(dāng)?shù)姆绞胶侠淼目刂茖嶒灥臈l件，并科學(xué)選擇實驗的材料。通過對驗證性實驗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于實驗的認(rèn)識能力，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，學(xué)會自己設(shè)計實驗。老師在教學(xué)過程中需要發(fā)揮自己的作用，在驗證性實驗的基礎(chǔ)之上通過靈活改變實驗條件的方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的探究性實驗，通過自己設(shè)計實驗步驟，選擇實驗方式提升學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

二、利用生物教材當(dāng)中的研究性課題提升學(xué)生實驗設(shè)計能力

研究性課題是高中生物教材當(dāng)中增加的一個重要性實驗內(nèi)容，這一內(nèi)容能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的實踐能力，對于提升學(xué)生的實驗設(shè)計能力也有較大的幫助。研究性課題的實施，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式狀態(tài)，改變了教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠形成主動探究的意識。借助于研究性課題，提升學(xué)生的實驗設(shè)計能力，就需要老師做好以下幾點工作。

第一，要幫助學(xué)生科學(xué)選題。確定恰當(dāng)?shù)恼n題是進(jìn)行實驗設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實驗設(shè)計能否成功的關(guān)鍵，因此老師需要給與正確的指導(dǎo)與幫助。在選擇課題時，范圍不能夠太大，這樣將會增加工作量，調(diào)查且實驗的內(nèi)容也會顯得空洞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇一個范圍較小的課題進(jìn)行研究，通過調(diào)查分析進(jìn)行實驗的設(shè)計。

第二，重視實驗設(shè)計的過程而非結(jié)果。要提升學(xué)生生物實驗設(shè)計的能力，老師不能夠僅僅關(guān)注與學(xué)生實驗設(shè)計的結(jié)果，更多的需要關(guān)注其過程，通過對過程的把握，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗設(shè)計當(dāng)中存在的不足，給與指正，幫助學(xué)生及時糾正錯誤，這樣在今后設(shè)計實驗時才能夠避免錯誤的發(fā)生。同時在這個過程當(dāng)中老師要幫助學(xué)生明確實驗設(shè)計的目標(biāo)和步驟，確保每一步都要到位。

三、利用教材中的實驗設(shè)計素材培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計思維能力

老師在教學(xué)過程中，要充分的挖掘教材當(dāng)中的經(jīng)典實驗，利用經(jīng)典實驗當(dāng)中的設(shè)計素材，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計的能力。

在高中生物教材當(dāng)中，經(jīng)典的實驗有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核關(guān)系實驗、光合作用的發(fā)現(xiàn)實驗、細(xì)胞膜成分測定實驗、孟德爾豌豆雜交實驗等，老師通過挖掘這些實驗當(dāng)中的設(shè)計素材，將其應(yīng)用到學(xué)生實驗設(shè)計當(dāng)中，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

經(jīng)典實驗當(dāng)中包含了正確的設(shè)計方法、設(shè)計思想和設(shè)計原理，教學(xué)中，老師要抓住這些思想方法和原理，并挖掘出經(jīng)典實驗當(dāng)中能夠被學(xué)生利用的知識，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)研究可以應(yīng)用到自己實驗的設(shè)計當(dāng)中。

除此之外，老師還可以通過對生物實驗設(shè)計題目的講解，轉(zhuǎn)變角度提升學(xué)生的生物實驗設(shè)計能力。通過對題目進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)會解題思路和方法的同時，也會對設(shè)計的實驗有一定的了解，將其中都有用之處加以借鑒，應(yīng)用到自己的設(shè)計當(dāng)中，也能夠更好的提升自身生物實驗設(shè)計能力。

四、結(jié)束語

生物教學(xué)需要以實驗為基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握理論知識的同時，也需要增強(qiáng)其動手操作水平，提升其實驗設(shè)計的能力。本文就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實際，對如何培養(yǎng)高中生生物實驗設(shè)計能力提出了三點建議，希望對今后的教學(xué)工作起到幫助。

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