◆奚家福

2005—2016年西藏高考漢語文試卷綜述暨2017年命題預(yù)測(cè)

◆奚家福

2004年—2016年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試漢語文試卷結(jié)構(gòu)及分值統(tǒng)計(jì)

一、試卷結(jié)構(gòu)形式十二年不變

自2005年開始，普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試漢語文試卷繼續(xù)保持基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊，滿分150分。但三大板塊分?jǐn)?shù)略有變化，“閱讀”和“作文”板塊分?jǐn)?shù)增加，尤其是加大了作文在高考中的比重，作文分與普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語文試卷及其他全國(guó)卷保持一致。而且這種試卷結(jié)構(gòu)形式直至2016年，保持十二年不變。

因此，本文以2005—2016年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試漢語文試卷為研究對(duì)象，對(duì)十二年來的漢語文試卷進(jìn)行綜合分析，為2017年高考漢語文復(fù)習(xí)提供實(shí)證支持，避免廣大師生走彎路。

二、“考試大綱”和“考試說明”十二年不變

自2005年開始，《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（漢語文）》和《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明（漢語文）》一直沒有改變。只要“考試大綱”和“考試說明”沒有改變，西藏2017年高考漢語文考試的內(nèi)容和范圍、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)就不應(yīng)該改變。

2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試漢語文試卷在題型、題量、分值分配以及考查點(diǎn)、難易度等方面與近幾年高考漢語文試卷相比，不會(huì)有大的變化。我們預(yù)測(cè)，2017年高考內(nèi)容上仍以考查漢語言基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用為主，試卷滿分為150分，考試時(shí)間限定為150分鐘。試卷包括Ⅰ、Ⅱ兩卷，第Ⅰ卷基礎(chǔ)知識(shí)為單項(xiàng)選擇題，16小題，計(jì)48分。第Ⅱ卷包括閱讀、作文兩部分，閱讀部分包括選擇題、填空題和問答題等題型，共計(jì)14小題，42分；作文部分60分，作文題型以命題半命題作文、給材料作文為主要形式。試卷仍分為三個(gè)大題板塊。

三、2017年預(yù)測(cè)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

綜觀十二年的高考漢語文試卷，從16道單項(xiàng)選擇題的考點(diǎn)分布來看，“漢語基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用”部分的8個(gè)考點(diǎn)和“文學(xué)常識(shí)與文體常識(shí)”部分的3個(gè)考點(diǎn)，在每年的試卷中都有涉及。下面以“病句的辨識(shí)與修改”考點(diǎn)為例作一分析。

雖然《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明（漢語文）》沒有像《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明（語文）》那樣詳細(xì)地列出病句考查的主要類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。但通過對(duì)2005—2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試漢語文試卷分析，十二年的辨識(shí)病句的試題（共計(jì)12題36個(gè)病句）在病句錯(cuò)誤類型上也是集中在語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余三方面，結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯也有所涉及，考查次數(shù)分別為5次、13次、7次、4次、2次、5次?！安【涞淖R(shí)別與修改”每年都出了一道辨識(shí)題，在文字表述上，除2005年表述為“下列句子，沒有語病的一句是”，其他年份（2006—2016年）均表述為“下列各句，沒有語病的一項(xiàng)是”。而且只有對(duì)病句的辨識(shí)，沒有出過病句修改的題型。

搭配不當(dāng)、成分殘缺兩個(gè)類型是考查的重點(diǎn)，這兩類病句之所以出現(xiàn)頻率高，是因?yàn)槠浒ǖ腻e(cuò)誤分類比較多。拿“搭配不當(dāng)”來說，它分為主謂、動(dòng)賓、主賓、定語、狀語、中心語、關(guān)聯(lián)詞等搭配不當(dāng)，每一種句法成分都有可能出現(xiàn)語病，只要將相近句法成分的搭配交換設(shè)題，或者從生活中容易被忽視的錯(cuò)誤搭配中選材，便能輕易設(shè)計(jì)試題，也非常容易埋藏考點(diǎn)。例如2010年漢語文試卷第12題D項(xiàng)：“我們一進(jìn)球場(chǎng)就看到許多面國(guó)旗和一片歡呼聲。”“看到”與“一片歡呼聲”不搭配，這是單個(gè)謂語與多個(gè)賓語搭配不當(dāng)。2016年第12題B項(xiàng)：“與會(huì)者就近年來的研究進(jìn)展進(jìn)行了討論，是一次重要的學(xué)術(shù)會(huì)議?！本褪侵髡Z與賓語搭配不當(dāng)，主語“與會(huì)者”和賓語中心語“學(xué)術(shù)會(huì)議”在句子的兩端，考生容易在閱讀時(shí)產(chǎn)生距離感而忽視搭配問題，考點(diǎn)埋藏得非常隱蔽，可以較好地考查學(xué)生的語言敏感度。語序不當(dāng)和結(jié)構(gòu)混亂重點(diǎn)考查語法的正確使用，這是從單獨(dú)的成分上升到整體的考量。例如2007年漢語文試卷第15題C項(xiàng)：“他當(dāng)面還是第一次聽到老師的表?yè)P(yáng)?！本褪钦Z序不當(dāng)，“當(dāng)面”應(yīng)移到“第一次”后面，這是多項(xiàng)狀語排列順序不當(dāng)造成的。2014年第14題B項(xiàng)：“玄武巖的主要成分是由二氧化硅、氧化鐵、氧化鈣、氧化鎂等組成的，其中二氧化硅含量最多，約占45%?！本褪墙Y(jié)構(gòu)混亂，“玄武巖的主要成分是二氧化硅、氧化鐵、氧化鈣、氧化鎂等”與“玄武巖是由二氧化硅、氧化鐵、氧化鈣、氧化鎂等組成的”兩個(gè)句式雜糅在一起。同其他類型相比，語序不當(dāng)難度較低，學(xué)生可以通過語感較輕易地解決問題，而結(jié)構(gòu)混亂相對(duì)較難，涉及到了更多的語法知識(shí)，因此，在偏易和偏難的病句類型上，偏易的語序不當(dāng)?shù)牟【漕}出現(xiàn)的頻率比偏難的結(jié)構(gòu)混亂相對(duì)多一些。表意不明、不合邏輯兩類病句涉及語用層面不合理使用的問題，是指句子本身句法語法結(jié)構(gòu)正確，但不符合語用原則，造成語用失誤。例如2015年第14題D項(xiàng)：“由于堅(jiān)持植樹造林,這一帶基本上徹底消除了風(fēng)沙災(zāi)害?！边@句中，“基本上”與“徹底”在語義上是矛盾的，在語用上是不合理的，不合邏輯。

我們從歷年的漢語文考試分析和學(xué)生得分點(diǎn)統(tǒng)計(jì)來看，在“基礎(chǔ)知識(shí)”客觀題板塊，學(xué)生的得分率不是太高，而且區(qū)分度很大。這說明民族地區(qū)考生學(xué)習(xí)漢語文基礎(chǔ)知識(shí)有一定的障礙和困難，在中學(xué)漢語文教學(xué)中要花大力氣解決學(xué)生的第二語言學(xué)習(xí)難題。尤其要從小學(xué)抓起，重在平時(shí)積累。僅僅靠高三復(fù)習(xí)是不夠的。從區(qū)分度大這個(gè)角度來說，采取客觀題考查漢語基礎(chǔ)知識(shí)是比較符合民族地區(qū)考生實(shí)際的。這也就是為什么我們漢語文考試試卷一直保持48分的16道客觀題題量十二年不變的原因。普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語文試卷是要嚴(yán)格控制客觀題題量和分值的，以主觀題考查為主，而我們民族地區(qū)高考漢語文試卷在閱讀部分還有一定數(shù)量的客觀題。為此，我們民族地區(qū)漢語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要大力加強(qiáng)，高考復(fù)習(xí)也要“咬定”11個(gè)考點(diǎn)不放松，重在語用訓(xùn)練。

（二）現(xiàn)代文閱讀

“現(xiàn)代文閱讀”的測(cè)試集閱讀、分析、表達(dá)能力的考查于一體，兼容語言文字、文章內(nèi)容和形式、寫作方法和修辭方法等多方面的測(cè)試，最能體現(xiàn)學(xué)生漢語文的素養(yǎng)。

2005—2016年高考“現(xiàn)代文閱讀”，記敘文考查了三次，2005年《一個(gè)牧羊人的奇跡》（17—30題，每小題3分，共42分），2010年《羅丹給我的啟示》（17—24題，每小題3分，共24分），2011年《高山流水》（17—30題，每小題3分，共42分），總計(jì)36題?？键c(diǎn)包括：1.解釋關(guān)鍵詞、理解文中重點(diǎn)詞的含義、關(guān)鍵詞指代內(nèi)容、理解闡述文中重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵；2.辨識(shí)成語、理解文中成語、概括成語意義；3.摘取關(guān)鍵語句、分析關(guān)鍵句子含義、理解文中詩(shī)句含義；4.理解、篩選信息、理解段落內(nèi)容，分析段落含義；5.理解文章內(nèi)容、插入文中句子、表述作者觀點(diǎn)；6.劃分段落層次、概括段落層意、理解段落含義；7.劃分全文層次、概括文意、總結(jié)概括全文內(nèi)容；8.比喻、擬人等修辭方法及作用；9.記敘的要素、記敘順序；10.作方法：前后呼應(yīng)、正側(cè)映襯、敘議結(jié)合，場(chǎng)景描寫、人物描寫方法；11.擬定文章標(biāo)題。

說明文考查了三次，2007年《紫砂藝術(shù)的神韻》（27—30題，每小題3分，共12分），2009年《黃金》（26—30題，每小題3分，共15分），2010年《剪紙》（25—30題，每小題3分，共18分）?？键c(diǎn)包括：1.說明對(duì)象；2.填寫句子順序；3.句子對(duì)應(yīng)說明內(nèi)容；4.某段落在文中的作用；5.全文的說明順序及內(nèi)容概括；6.劃分全文層次、概括文章內(nèi)容；7.劃分段落層次、理解段落內(nèi)容；8.關(guān)鍵句子前后照應(yīng)；9.說明方法。沒有考查說明文的語言特點(diǎn)。

議論文考查了一次，2008年王力《談?wù)Z言》（17—30題，每小題3分，共42分）?？键c(diǎn)包括：1.重點(diǎn)詞語的含義；2.摘取中心句、段落中代詞指代；3.理解段落中成語并造句；4.論述對(duì)象；5.第一段在文中地位作用；6.劃分段落層次、概括段意、分析概括段落含義；7.修辭手法作用；8.論證方法；9.語言準(zhǔn)確性；10．表達(dá)方式。沒有考查論據(jù)、論證、論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系等。

散文考查了8次。2006年《雨和瓦》（17—30題），2007年《一棵樹 三堂課》（17—26題），2009年宗璞《丁香結(jié)》（17—25題），2012年張抗抗《瞬息與永恒的舞蹈》（17—30題），2013年厲行濂《人，總要仰望點(diǎn)兒什么》（17—30題），2014年魏榮冰《欲箋心事》（17—30題），2015年沈從文《跑龍?zhí)住罚?7—30題），2016年周華誠(chéng)《口哨》（17—30題），共計(jì)103題?？键c(diǎn)包括：1.重點(diǎn)詞語的含義；2.選擇動(dòng)詞、選詞填空；3.段中代詞指代、短語指代內(nèi)容、重要詞語內(nèi)容指代、短語內(nèi)容指代；4.摘取心理體驗(yàn)詞語、找出表示焦慮的詞；5.解釋成語含義、依據(jù)解釋在文中找成語、依據(jù)解釋找出相應(yīng)的成語；6.句子含義判斷、句子思想感情、理解句子含義、關(guān)鍵句子感情表達(dá)；7.記敘的順序、觀察的順序；8.故事在文中作用，句子在文中或段中的作用；9.劃分段落層次、概括段意、理解分析段落內(nèi)容；10.分析概括段落含義、用原文中的語句回答；11.段落文意判斷、理解；12.劃分文章層次、理解全文內(nèi)容；13.文章主旨填空、文本相關(guān)內(nèi)容分析判斷；14.作者態(tài)度判斷、作者思想傾向、人生感悟；15.概括人物性格、人物心理變化、人物品質(zhì)分析概括；16.描寫方法；17.修辭手法及作用；18.句子與句子照應(yīng)、句子與段落照應(yīng)、句子前后呼應(yīng)；19.寫作方法；20.表達(dá)方式判斷辨識(shí)；21.文體判斷辨識(shí)；22.擬定文章標(biāo)題。

綜觀十二年高考漢語文試卷，就高考閱讀文體考查對(duì)象而言，共考查15篇。散文8篇，占總量的53.33%；說明文3篇，占總量的20.00%；記敘文3篇，占總量的20.00%；議論文1篇，占總量的6.67%。由此可見，散文的考查頻率最高，將來考查的可能性仍然很大；十二年來，小說未考查，故不排除2017年高考漢語文試卷閱讀部分考查小說的可能。即便2017年不考查小說，但作為一種在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生會(huì)廣泛接觸的一種文學(xué)樣式，也是必須學(xué)習(xí)和掌握的。因此在2017年高考復(fù)習(xí)中也不可掉以輕心。十二年來記敘文、說明文的考查頻率較高，將來考查的可能性較大。議論文自2008年考查之后，已經(jīng)有八年（20092016年）沒有考查了；而作為文學(xué)體裁的散文已經(jīng)連續(xù)考查了五年（20122016年）。

綜上分析，散文、記敘文考查的可能性依然存在，小說考查也可能取得突破，但根據(jù)我們的預(yù)測(cè)，2017年考查議論文、說明文的可能性更大，因?yàn)樽h論文、說明文的命題相對(duì)散文來說更加平穩(wěn)，試題答案更具客觀性和公平性，不容易出現(xiàn)差錯(cuò)或偏差，可以有效提高高考漢語文試卷的信度、效度和區(qū)分度，甚至可以減少高考漢語文閱卷的難度和誤差。再?gòu)念}量上考慮，甚至?xí)瑫r(shí)出現(xiàn)散文、說明文兩種文體的考查，或者是考查記敘文、議論文兩個(gè)閱讀，抑或是小說、議論文兩個(gè)閱讀。畢竟從2011年開始，已經(jīng)有六年在漢語文試卷上只考一道閱讀題了，就是從避免猜題押題的角度，避免教師對(duì)其他文體教學(xué)的忽視和師生散文閱讀的疲勞來看，回歸教學(xué)本位，樹立高中漢語文教學(xué)的正確導(dǎo)向，有效發(fā)揮高考“指揮棒”的正能量，也是應(yīng)該考查兩道閱讀題了。

（三）作文

20052016年高考漢語文試卷作文分值均為60分，占據(jù)試卷總分的40%，是考生重要的得分點(diǎn)，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。字?jǐn)?shù)上一直要求不得少于600字。在命題形式上，材料作文考查7次（2007、2010、2011、2012、2014、2015、2016），占考查總量的58.33%；命題半命題作文考查4次（2005、2008、2009，2006），占考查總量的33.33%；話題作文考查1次（2013），占考查總量的8.33%。

2017年高考作文有可能采用命題半命題作文形式，但延續(xù)材料作文的可能性更大。話題作文的命題形式出現(xiàn)的可能性相對(duì)小一些。

命題作文是根據(jù)所出示題目進(jìn)行寫作的一種作文方式。它有利于直接體現(xiàn)作文的意圖，避免寫作偏向某一方面；有利于寫作者思想迅速集中，在短時(shí)間內(nèi)朝著一個(gè)目標(biāo)思考；有利于密切配合閱讀，鞏固和發(fā)展閱讀收獲。

從結(jié)構(gòu)上來說，命題作文有三種類型：

1.詞語式命題。作文命題是一個(gè)詞或者是詞語。如《水》（2005年）《肩膀》《嘗試》。

2.短語式命題。作文命題是一個(gè)短語，該短語可能是主謂式、動(dòng)賓式、偏正式、并列式等等，如《我多想……》（2006年）《奧運(yùn)的企盼》（2008年）《學(xué)會(huì)欣賞身邊的景色》（2009年）。

3.句子式命題。作文命題是一個(gè)完整的句子，如《奧運(yùn)圣火在珠峰點(diǎn)燃有感》（2008年）《自我教育很重要》（2009年）《我想握住你的手》。

從形式上來說，命題作文有兩種類型：

1.完全式命題作文。只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。如2005年作文題目：水。要求：（1）文體不限。（2）不得少于600字。（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等。2006年作文題目：我多想……要求：（1）文體不限（詩(shī)歌除外）。（2）不得少于600字。（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等。2009年作文題目：（1）自我教育很重要?（2）學(xué)會(huì)欣賞身邊的景色。要求：①在兩個(gè)題目中任選一題作文。②文體不限。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)地名、校名和人名等。④不得少于600字。

2.材料式命題作文。這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導(dǎo)。如2008年高考作文題目：（1）奧運(yùn)的企盼（2）奧運(yùn)圣火在珠峰點(diǎn)燃有感。資料：①第29屆奧運(yùn)會(huì)將于2008年8月8日在北京開幕。②2008年5月9日上午9時(shí)16分，藏族女登山隊(duì)員次仁旺姆在海拔8844.43米處高高擎起燃燒的祥云火炬，標(biāo)志著奧運(yùn)圣火成功登頂珠穆朗瑪峰。登山隊(duì)員在峰頂展示了中國(guó)國(guó)旗、奧運(yùn)五環(huán)旗和北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽旗。這是人類歷史上首次將奧運(yùn)圣火送達(dá)世界最高峰。這一壯舉為現(xiàn)代奧林匹克的歷史寫下了濃重的一筆，實(shí)現(xiàn)了北京申辦奧運(yùn)會(huì)時(shí)的莊嚴(yán)承諾。

要求：①在兩個(gè)題目中任選一題作文。文體不限。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名、校名、地名等。③不得少于600字。

從內(nèi)涵上來說，命題作文有三種類型：

1.觀點(diǎn)型命題作文。命題就是文章要表達(dá)的觀點(diǎn)，如《自我教育很重要》（2009年）《快樂是一粒種子》《人生處處是考場(chǎng)》。

2.論題型命題作文。命題提供的是一個(gè)觀點(diǎn)所屬的范圍，具體的觀點(diǎn)需要我們對(duì)論題進(jìn)行分析和切磋。如《幸?！贰墩劥煺邸贰墩撘庵玖Α贰?/p>

3.寓意型命題作文。命題運(yùn)用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《中國(guó)夢(mèng)》《成功的階梯》。

材料作文需要學(xué)生根據(jù)材料引發(fā)自己的思考，得出結(jié)論，形成觀點(diǎn)或主題，進(jìn)而完成作文，要求學(xué)生具有較高的概括能力和敏銳的洞察力。《2016普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（漢語文）》在“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”指出：“作文題型以命題作文、給材料作文為主要形式?！薄?016普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明（漢語文）》在“參考試卷”之“作文”部分的“樣題”也是給材料作文。2016高考作文也的確是給材料作文。因此，2017年高考沿用材料作文的可能性很大。

鑒于2017年高考材料作文將作為作文命題首選，我們有必要分析總結(jié)十二年中7次材料作文考查的得失，就材料作文的審題、擬題、立意和構(gòu)思進(jìn)行深入分析與點(diǎn)撥。限于篇幅，將另文專述。

作者單位：西藏山南市教育局教研室

責(zé)任編輯：張暇