初建杰 王 聰

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開放互通式多媒體教學環(huán)境的智慧干預*——以西北工業(yè)大學為例

初建杰1王 聰2

（1．西北工業(yè)大學機電學院，陜西西安 710072；2．西北工業(yè)大學信息中心，陜西西安 710072）

面對在現(xiàn)代化教學環(huán)境建設(shè)方面已有一定積累的高校，以智慧化教育理念引導校園信息化建設(shè)，是優(yōu)化多媒體教學的全新方式。文章采用智慧干預的方法，通過多媒體教學環(huán)境智慧化的必要性分析，明確了多媒體教學環(huán)境在教學交互過程、學習行為方式、運行管理效果等方面的需求。此外，文章還以西北工業(yè)大學為例，研究了開放互通式多媒體教學環(huán)境的智慧干預方法和實施策略，構(gòu)建了“3點5維7S”智慧干預模型，試圖為教學智慧管理體系從應用轉(zhuǎn)向服務(wù)提供可持續(xù)、可評價、可決策的思路。

智慧干預；多媒體教學環(huán)境；服務(wù)管理；教育技術(shù)應用

《教育部2015年工作要點》著重提到教育管理公共服務(wù)平臺、決策服務(wù)系統(tǒng)和統(tǒng)計基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)，強調(diào)了高校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源開放共享建設(shè)的緊迫[1]。信息時代的教、學將以智慧化的環(huán)境為依托，提供支持服務(wù)類別的管理模式，故有必要進行前瞻性教學環(huán)境的設(shè)計與優(yōu)化。為滿足開放大學理論與發(fā)展的需要、科學謀劃“十三五”信息化建設(shè)規(guī)劃工作，西北工業(yè)大學從2014年開始研究智慧校園實施對策?；诖耍狙芯恐貜臑閷W生提供智慧學習、為教師提供智慧教學、為校園提供智慧管理與服務(wù)的角度，力爭為校園信息化建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化與智能決策提供依據(jù)和可能。

一多媒體教學環(huán)境智慧化的必要性分析

多媒體教學環(huán)境是利用信息技術(shù)，在特定空間內(nèi)開展的包括音視頻、燈光陳設(shè)、空間操作等一系列關(guān)于設(shè)備、系統(tǒng)、資源、交互等因素的教學活動的綜合。我國高等教育教學大多以群體面授的形式展開，教室規(guī)模、座位編排、課堂氣氛、師生關(guān)系和現(xiàn)代教學工具都是獨立存在又相互制約的關(guān)聯(lián)要素，必須有現(xiàn)代信息技術(shù)作支撐，并需要融入學習者的認知、情感、技能及協(xié)作，最終為教學改革和發(fā)展服務(wù)。經(jīng)研究，教學場所的狀態(tài)對師生的身心和行為有直接影響。因此，教學環(huán)境要能激發(fā)學習情境，為與環(huán)境相關(guān)的行為提供智能幫助；要能充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為活動效果提供智能保障。

1 滿足“教”、“學”及“教學交互”的智慧需求

多媒體教學環(huán)境在教育信息化中具有重要地位[2]。從傳統(tǒng)的板書、課件投影、多媒體信息呈現(xiàn)及遠程應用，到對教學環(huán)境集控制、安防、協(xié)調(diào)于一體的智能管理，教學環(huán)境發(fā)揮著支持整個教學過程和直接影響教學效果的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學環(huán)境儼然是以空間使用為基礎(chǔ)的綜合協(xié)作體系，視為管理控制平臺組成的數(shù)字化多媒體視聽應用群落[3]。由于現(xiàn)代教學環(huán)境是由多要素構(gòu)成的復雜系統(tǒng)，媒體智能設(shè)備輔助教學的優(yōu)越性越發(fā)凸顯，導致教育要求、學習個體需求及日常教學的高效管理需求越發(fā)迫切。因此，發(fā)揮多媒體實時交互的優(yōu)勢、拓展學習方式、最大限度地開放和互通，便成為必然選擇。

（1）從教學交互過程分析，教室是學生接受系統(tǒng)教育的主要功能場所。有效的教學環(huán)境承載著現(xiàn)代化教學手段，并能夠正確引導學習。按照建構(gòu)主義學習理論，通過環(huán)境建立的認知結(jié)構(gòu)和意義，體現(xiàn)在“交互”是激發(fā)學習動機、激勵并保持學習主觀能動性、啟發(fā)學生開展積極思維的有效手段之一。進而，必須根據(jù)教室環(huán)境內(nèi)的課堂教學互動距離、多媒體工具輔助效率、教學活動參與度等因素，來確認學習效果。

（2）從學習行為方式分析，學生認知、行為、情感及社會化參與的有機結(jié)合是構(gòu)成學習行為方式的載體，而環(huán)境全方位刺激著教學的感官，形成“邊教邊學邊建立”的狀態(tài)。利用多媒體目標認知和重組信息的特點，讓學生通過“感知—概括—應用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)知識、掌握規(guī)律，引導構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系，從而在多媒體教學環(huán)境中養(yǎng)成自主、探究及合作的精神，培養(yǎng)學生學習的態(tài)度、意識、能力和習慣。

（3）從運行管理效果分析，為滿足信息化教學的需要，各校不斷加大對多媒體建設(shè)的投入，而先進設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)的支撐下，改善了教學環(huán)境，優(yōu)化了資源利用率。然而調(diào)研結(jié)果顯示，國內(nèi)一些高校多媒體教室的使用率在30%～70%之間，只有少數(shù)高校使用率在80%以上，管理的附加工作量、教學過程的操作負擔等問題并存。

綜上所述，必須建立科學的服務(wù)管理體系，利用多媒體教學環(huán)境有效支持教、學和交互效能，建立物聯(lián)、協(xié)同的教學管理系統(tǒng)和智慧化多媒體教室，進而有效構(gòu)建智慧化管理模式。這其中，高水平的授課教師、精心組織的教學內(nèi)容、自主學習的學生群體、高效率的協(xié)作互動，以及良好的師生關(guān)系、融洽的教學環(huán)境，是不可或缺的因素。

2 智慧型多媒體教學環(huán)境的特征

先進技術(shù)與教育模式相互影響，改變了學習形態(tài)與管理習慣。多媒體教學環(huán)境是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容[4]，其不斷優(yōu)化促進了主動建構(gòu)知識及能力的生成，使動態(tài)的交互過程圍繞學習目標展開并持續(xù)進行。智慧型多媒體教學環(huán)境是以往電子化教學環(huán)境的高端形態(tài)，其特征及因素分析如表1所示。全面感知的環(huán)境需要各種信息資源、認知工具、師生等因素的交互支持，當多媒體教學環(huán)境可以支持自主、探究、協(xié)作或問題解決時，就形成了智慧化的簡單過程，進而通過智慧化的因素介入，實現(xiàn)校園智慧化的服務(wù)和管理。

表1 智慧型多媒體教學環(huán)境特征及因素分析（從左向右演變）

近十年來，借助創(chuàng)新交互設(shè)備和環(huán)境感知智能技術(shù)的支持，越來越多的有關(guān)創(chuàng)新教學與學習活動的研究不斷涌現(xiàn)并趨于多樣化[5]，如視頻會議、微課、慕課、創(chuàng)課、國際高校聯(lián)合教學等形式的學習空間延伸至網(wǎng)絡(luò)虛擬空間乃至校外，使多媒體教學活動空間更具開放性?？梢?，智慧化的多媒體教學環(huán)境是一種面向管理的師生交互及行為配適的過程，也是通過開放式拓展資源支持和多種媒體集成的數(shù)據(jù)互通，并以自主選擇和智能推送來獲取信息，進而實現(xiàn)全面感知的教與學體驗。

二開放互通式多媒體教學環(huán)境的智慧干預

1 “開放互通”的干預方法

2015年，北京師范大學智慧學習研究院發(fā)布《智慧學習環(huán)境白皮書》，強調(diào)教室的智慧化管理的目的是使學習內(nèi)容進一步適應環(huán)境的感知，并提出了智慧教室“SMART概念模型”[6]，從教與學的角度設(shè)立教學目標和問題導向?；诖?，本研究引入智慧干預的方法，以開放的教學方式為信息共享提供條件保障，以互通的規(guī)范數(shù)據(jù)為教學環(huán)境覆蓋決策服務(wù)。

（1）以開放的資源創(chuàng)新教學方式

智慧校園建設(shè)的核心是提供智慧應用與服務(wù)[7]。學校資源從不同角度提供著大量的知識指導素材，便于隨時獲取和調(diào)用，而學生對學習內(nèi)容和目標應自主地加以選擇。為滿足師生需求和體驗，必須建立良好的教學尊重和“情境”信賴：一方面，教學空間組織形式和密度對教學成效產(chǎn)生較大影響，直接干擾師生關(guān)系營造、協(xié)作學習反應和信息的交流過程，應根據(jù)課程專業(yè)定制和不同類型的多媒體教室，提供全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺；另一方面，應通過系統(tǒng)集成、業(yè)務(wù)整合，以統(tǒng)一的信息門戶為各類用戶提供聯(lián)動的智慧應用，使校園各類資源信息在協(xié)調(diào)配置的同時，讓整個多媒體教學環(huán)境這個生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，為智慧校園的建設(shè)提供安全可靠的環(huán)境。

（2）以互通的數(shù)據(jù)支撐教學環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)是信息化的承載主體，更是“互聯(lián)網(wǎng)+校園”的保障，意味著與教學、管理、服務(wù)的深度融合，促使形成新的技術(shù)形態(tài)、數(shù)據(jù)形態(tài)、組織形態(tài)及關(guān)系形態(tài)。目前，高?？缧^(qū)、多樓宇、樓層分布廣的中控管理難度成倍增加，人員配備、設(shè)備選型與運行效率形成反差。為了保障教學行為能及時有效地實現(xiàn)資源的流通和共享，應充分利用新型互聯(lián)網(wǎng)，以有線、無線、VPN服務(wù)及專網(wǎng)全覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為支撐，逐漸接納靈活、分散、共享、優(yōu)化的異地即時的信息交流與協(xié)作管理，進行校內(nèi)外融合實踐性活動，并將教學行為數(shù)據(jù)化、管理數(shù)據(jù)共享化、共享要素廣泛化，重新設(shè)計和調(diào)整教學環(huán)境。

2 “智慧干預”的實施策略

智慧化的教學環(huán)境并不是單純的多媒體教學設(shè)備的使用，而是面向“數(shù)字原住民”群體推出的智慧教育與體驗的策略。本研究認為，“智慧干預”的實施策略可理解為立足頂層設(shè)計和基礎(chǔ)架構(gòu)之上，與各業(yè)務(wù)系統(tǒng)做到互聯(lián)互通，并合理配置資源、重組知識，對跨機構(gòu)、多系統(tǒng)、眾業(yè)務(wù)的靈活介入提供支持。

（1）頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立“三位一體”指導體系

按照西北工業(yè)大學的信息化建設(shè)規(guī)劃，學校出臺了信息化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)運行、用戶、安全等一系列相關(guān)的管理制度，把近五年的建設(shè)目標、重點突破任務(wù)、實施計劃及保障細則等內(nèi)容按照業(yè)務(wù)各層次、各要素進行了節(jié)點劃分的統(tǒng)籌規(guī)劃。同時，以“學生域”為建設(shè)主線，強調(diào)教、學的設(shè)計和參與，加強跨部門有效資源的聯(lián)動機制，通過基本數(shù)據(jù)的清洗與整合，建成主題數(shù)據(jù)倉庫，為實施數(shù)據(jù)交換提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)，最終形成了頂層設(shè)計、標準規(guī)范、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫“三位一體”的工作指導體系，使規(guī)劃可實施、可操作。

（2）需求牽引、標準先行，規(guī)范數(shù)據(jù)出入渠道

結(jié)合實際建設(shè)需求和學校發(fā)展狀況，西北工業(yè)大學參考《多媒體教學環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，從供配電、網(wǎng)絡(luò)與建筑物理環(huán)境、音視頻系統(tǒng)、多媒體智能控制設(shè)備功能及互聯(lián)、數(shù)字語言學習環(huán)境、系統(tǒng)集成等方面，與校園統(tǒng)一接口；按照“域”的概念，將校園信息分成活躍的應用模塊，向相關(guān)業(yè)務(wù)部門展開意見征集，細化分級目標后分步建設(shè)，為保障數(shù)據(jù)安全，搭建集中存儲環(huán)境；當師生進入課堂環(huán)境后，感知設(shè)備會根據(jù)身份識別提供相應的服務(wù)，教學設(shè)備會自行啟動進入到待用狀態(tài)；針對跨校區(qū)，還建立了遠程故障解除和備份，使介入教學過程的行為可被隨時調(diào)用、挖掘，并提供決策支持，以逐步規(guī)范著校園信息的數(shù)據(jù)源與流向，并保證信息的唯一性、準確性和決策效率。

（3）教學為根本、體驗為原則，多媒體教學環(huán)境升級改造

多媒體教學設(shè)備是教學基礎(chǔ)建設(shè)的重要組成部分。在新技術(shù)的驅(qū)動下，應協(xié)同控制多種現(xiàn)代視聽、燈光幕布等設(shè)備，營造現(xiàn)場演示與實時交互的教學系統(tǒng)環(huán)境，以實現(xiàn)多媒體設(shè)備生命全周期管理的信息化，并形成常態(tài)的應對策略。西北工業(yè)大學根據(jù)近年多媒體教室的應用需求和教師問卷調(diào)查，于2014年提出開放式多媒體教學管理模式并啟用，跨校區(qū)新建246間多媒體教室，并在學校辦公室、信息中心、國際教育學院設(shè)置了視頻會議系統(tǒng)環(huán)境；多媒體教學環(huán)境課堂遵循一體化設(shè)計、智能化操作、統(tǒng)一化服務(wù)的理念，采用全開放式管理所有設(shè)備，只需校園卡便可實現(xiàn)一卡即時自助管理模式，如圖1所示。其中，中控講臺系統(tǒng)、無線藍牙耳麥、教室功能類型、定位錄播方式、服務(wù)器等均有維護和管理相應問題的智能對策，逐步形成了技術(shù)融合、終端融合、平臺融合的統(tǒng)一標準；在查看、對講、故障解除、秩序巡視、安全控制等方面，可實現(xiàn)遠程分工管理、跨校區(qū)實時監(jiān)控及數(shù)據(jù)的抓取與統(tǒng)計，故提高了教學智能操作體驗，也為各類應用提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；教學過程數(shù)據(jù)則保存在感知系統(tǒng)中，既可作為教務(wù)管理的一線資料，為領(lǐng)導決策提供參考；又可持續(xù)為學校積累數(shù)據(jù)資產(chǎn)，推動智慧管控的實現(xiàn)。

圖1 西北工業(yè)大學多媒體教學環(huán)境課堂實時截圖

（4）提升教學、科研、管理的信息技術(shù)素養(yǎng)

為了提高教師的信息化能力和信息安全敏感度，使教師更好地掌控現(xiàn)代化多媒體環(huán)境，由學校信息中心牽頭，針對各學院、各業(yè)務(wù)部門信息員開展了階段性系列化信息安全培訓和主題講座，并定期發(fā)布信息安全簡報。學校還構(gòu)建了“西北工業(yè)大學機構(gòu)知識庫”，面向全校收集研究成果，其數(shù)據(jù)與學?！敖處熤黜摗毕到y(tǒng)對接，形成信息化展示學校師資隊伍的智能平臺。

（5）建立分目標、任務(wù)驅(qū)動的工作機制

西北工業(yè)大學將“學生為根、育人為本、學者為要、學術(shù)為魂、責任為重”的辦學理念融入到信息化建設(shè)的過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)把關(guān)，落實完成重點保障任務(wù)，建立了核心工作深度保障機制，并根據(jù)規(guī)劃統(tǒng)一部署各業(yè)務(wù)部門開展信息化建設(shè)，通過業(yè)務(wù)流程梳理和優(yōu)化再造，推動信息系統(tǒng)的建設(shè)。另外，學校還建立了系統(tǒng)培訓機制，開展了經(jīng)驗交流與推進會，以營造全校信息化建設(shè)的參與氛圍，使信息系統(tǒng)循序漸進地得以完善。

總之，西北工業(yè)大學構(gòu)建了教學環(huán)境的主體特征，并通過智能化的教學管控與治理干預教學過程，讓教與學在可感知、可適應的環(huán)境中順利完成。

三智慧干預模型的構(gòu)建

現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是辦一流大學和一流學科建設(shè)的條件之一，但國內(nèi)高校多媒體教學環(huán)境發(fā)展至今，容易忽略現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的進一步設(shè)計與規(guī)劃。西北工業(yè)大學基于教務(wù)、教學、學習的日常業(yè)務(wù)重構(gòu)與服務(wù)支撐協(xié)調(diào)，提出了開放互通式多媒體教學環(huán)境的“智慧干預”策略——以智慧化標準來規(guī)范教室的建設(shè)和環(huán)境的運行，以開放的資源獲取方式和互通的數(shù)據(jù)共享作為強大支撐，盡可能和諧地進行多媒體環(huán)境的管理和服務(wù)。在智慧校園的發(fā)展目標下，本研究基于開放、互通、感知，從資源調(diào)用、教學交互、無縫信息、數(shù)據(jù)標準、安全環(huán)境等五個維度，構(gòu)建了“3點5維7S”智慧干預模型，如圖2所示。

圖2 “3點5維7S”智慧干預模型

圍繞發(fā)揮教、學和交互效應這一問題，“智慧干預”在提升教學策略、完善管理流程的同時，還包括以下干預表現(xiàn)：針對教學效果的預見探測、針對資源的收集調(diào)用、針對信息的服務(wù)推送和針對業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的協(xié)調(diào)管理，這是智慧校園持續(xù)運維的關(guān)鍵。

1 預見探測

教師運用多元的教學策略，培養(yǎng)學生的信息應用、溝通創(chuàng)造等關(guān)鍵能力，提升教學效能并形成評價，以有效支持學生學習，創(chuàng)新教學方式，并依托課堂交互、智能錄播、遠程協(xié)助、標準化考試等形成教學系統(tǒng)環(huán)境。

2 收集調(diào)用

學校信息化由資源、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)應用、人才、政策、法規(guī)和標準等要素構(gòu)成，其中資源是核心，配置要合理。通過跨兄弟院校、跨校區(qū)、跨專業(yè)的教育云聯(lián)通，如西北工業(yè)大學、西安電子科技大學、西北大學三校聯(lián)盟，共同探索學分互認機制，并在統(tǒng)一的標準規(guī)范下形成地域輻射，使數(shù)字化資源豐富的、多種應用系統(tǒng)集成的、相關(guān)業(yè)務(wù)高度整合的校園智慧環(huán)境實現(xiàn)知識的無縫獲取和交流。

3 服務(wù)推送

聚合豐富的資源，覆蓋課堂內(nèi)外全程，識別學習個體特征和情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，拓展校園時空維度，積極推進虛擬化與云服務(wù)“無形有感”的教學體驗。

4 協(xié)調(diào)管理

利用教學環(huán)境各類資源信息傳輸通道，設(shè)計相對獨立于校園網(wǎng)的教學環(huán)境專用網(wǎng)絡(luò)，搭建高效的智能化教學環(huán)境管理平臺。為此，西北工業(yè)大學加強實施統(tǒng)一的角色授權(quán)及身份認證體系，集成了全校主要業(yè)務(wù)的十大應用系統(tǒng)及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫主題集，并推行信息化規(guī)范與標準，加強業(yè)務(wù)流程及管理數(shù)據(jù)的整合、運維與服務(wù)，以實現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃和管理。

智慧干預要不斷拓展空間環(huán)境（如會議廳、圖書館、實驗室、機房、開放學習中心、室內(nèi)外操場、展廳、博物館、教師發(fā)展中心等），創(chuàng)設(shè)能與教、學產(chǎn)生互動關(guān)系或知識信息傳達交互的場所。教學將適合的技術(shù)與有效的方法結(jié)合產(chǎn)生交互，當課程與資源固有的結(jié)構(gòu)和模式被重組并向校園內(nèi)外延伸，就形成了智慧校園的新關(guān)系形態(tài)，加速了校園的“開放”和“互通”。

四智慧教學環(huán)境的發(fā)展趨勢

高等教育具有培養(yǎng)人才、科學研究、服務(wù)社會的責任屬性，其體系下的教學環(huán)境始終要圍繞校園搭建這一平臺，構(gòu)成教學行為的信息交互狀態(tài)——這種狀態(tài)必然以信息技術(shù)為支撐，以智慧干預為手段，以開放融合、眾創(chuàng)互通為核心，通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化開放課程的建設(shè)，從建設(shè)、使用、管理上達到智慧標準?？v觀國際態(tài)勢，新加坡的智慧教育計劃強調(diào)利用信息技術(shù)來改變教學方式、開發(fā)全新的學習資源和評價方式，并建立個性化學習空間和國家范疇的教育基礎(chǔ)設(shè)施[8]；韓國的“智慧教育推進戰(zhàn)略”包含數(shù)字教科書的開發(fā)和應用、推進教學資源的公共利用、強化教師的智慧教學能力等；美國的智慧教育框架倡導個性化學習體驗，通過云課堂、交互社交媒體等平臺，實現(xiàn)海量數(shù)據(jù)的收集、過濾、分析和適應，并據(jù)此制定科學的教育決策?？梢姡腔鄣墓芾矸椒軐?shù)據(jù)統(tǒng)一集成并運行，給決策提供更多信息，允許各業(yè)務(wù)協(xié)作，能提高教育的可靠性和質(zhì)量。經(jīng)調(diào)研，本研究認為智慧教學環(huán)境的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為：

1 結(jié)合學科專業(yè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃

在日新月異的信息時代，智慧教學環(huán)境要結(jié)合學科專業(yè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，對各類設(shè)備及與教學活動相關(guān)的行為予以集中控制、安全維護和智能監(jiān)管，有效采集動態(tài)信息，與“云網(wǎng)端”結(jié)合，實時解決和反饋教學過程數(shù)據(jù)并傳給桌面顯示系統(tǒng)或手機終端，實現(xiàn)多媒體管控的一體化。

2 通過多樣化載體優(yōu)化教學呈現(xiàn)

教室布局及設(shè)備設(shè)施既要滿足教師的信息化多元需求，也要滿足學生對知識主動探究的需要；要利用生物識別技術(shù)進行身份認定和信息存取，并確保信息的安全、可靠、準確；要通過未來教室、云課堂、智能高清移動錄播、交互平板等載體，無縫接入資源及教學活動，采取包括遠程教學在內(nèi)的多種學習方式。

3 建立學習者認知結(jié)構(gòu)，體驗“云學習”

在實現(xiàn)設(shè)施維護自動化、設(shè)備控制集成化、課程錄編智能化、無線終端互聯(lián)化的基礎(chǔ)上，智慧教學環(huán)境應建立云資源支持下的學習者認知結(jié)構(gòu)，并依托智能終端，利用具有互動探究特色和開放式可持續(xù)發(fā)展的個性化分布式學習系統(tǒng)，提供以知識學習為核心的共建共享服務(wù)。

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了“十三五”教育信息化的新動力。可見，建立并推廣涵蓋教學環(huán)境、教學資源、教學方法、教師和學習者等各方面教學要素在內(nèi)的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)并形成良性循環(huán)，必須加速引導與推進，不僅要為教與學提供開放、互通的智能化體驗，也要為培養(yǎng)具有高階思維能力的人才提供有力支持。

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編輯：小米

The Wisdom Intervention of Interoperable Multimedia Teaching Environment——Taking Northwestern Polytechnical University for Example

CHU Jian-jie1WANG Cong2

For the colleges and universities that have a certain accumulation in construction of modern teaching environment, using wisdom education concept to guide the construction of campus information technology is a new way to optimize their multimedia teaching. By analyzing the necessity of wisdom education environment using wisdom intervention method, the paper definited the demands of the multimedia teaching environment in teaching interactive process, learning behavior and management effect. Moreover, the paper took Northwestern Polytechnical University for example, studied the wisdom intervention method and implementation strategy of open, interoperable multimedia teaching environment, constructed wisdom intervention model consisted of “3 points, 5 dimensions and 7S”, trying to provide sustainable, evaluable, decision-making thought for the transfer of wisdom education management system from application to service.

intelligence intervention; multi-media teaching environment; service management; application of educational technology

G40-057

A

1009—8097（2016）09—0066—07

10.3969/j.issn.1009-8097.2016.09.010

本文受西北工業(yè)大學2014年高等教育基金重點項目“數(shù)字校園建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展研究”（項目編號：2014GJZ03）資助。

初建杰，副教授，博士，研究方向為多媒體交互與工業(yè)設(shè)計研究，郵箱為cjj@nwpu.edu.cn。

2015年12月30日