韓幼萍

專家認(rèn)為，兒童發(fā)展的機(jī)遇始自生命最初的1000天，養(yǎng)育決定兒童的未來(lái)，陪伴決定養(yǎng)育的質(zhì)量。高質(zhì)量的陪伴能夠?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)起到積極影響，親子關(guān)系會(huì)更和諧，家庭也會(huì)成為人生幸福的港灣。這就促使我們這些親子教育工作者開(kāi)始思考如何陪伴嬰幼兒的問(wèn)題。陪伴是對(duì)嬰幼兒最好的教育方式，是潛移默化的影響，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感染，是身體力行的示范，是平等尊重，是鼓勵(lì)欣賞……為了讓家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的陪伴，我們認(rèn)為可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、匯總分析，提供不同的菜單供家長(zhǎng)選擇，引導(dǎo)家庭合作等多種方式對(duì)家長(zhǎng)施以影響。

一、組織菜單式培訓(xùn)，直接指導(dǎo)立竿見(jiàn)影

菜單式培訓(xùn)，顧名思義，就是由家長(zhǎng)們“點(diǎn)菜”，提出需求，我們開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。根據(jù)家長(zhǎng)們的問(wèn)題，我們?cè)_列了部分菜單，采用對(duì)話式培訓(xùn)、案例研討會(huì)、情景再現(xiàn)模擬等方式，讓家長(zhǎng)逐漸了解陪伴的重要性和陪伴的方法及應(yīng)注意的問(wèn)題。

1.參與（對(duì)話或辯論）式培訓(xùn)重體驗(yàn)。

我們圍繞“陪伴需要不停指導(dǎo)還是少做指導(dǎo)”的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)進(jìn)行辯論。先是主持人帶家長(zhǎng)進(jìn)行熱身活動(dòng)，接著開(kāi)展“抱一抱”的熱身游戲，隨機(jī)分組，開(kāi)始破冰行動(dòng)。然后各組推選一位組長(zhǎng)、一位講述員、一位插圖員，給自己小組取一個(gè)組名。主持人拋出兩個(gè)話題，請(qǐng)各組家長(zhǎng)討論。30分鐘后，各組匯報(bào)。然后專家老師就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專題講解，最后主持人小結(jié)。這種菜單式的參與培訓(xùn)，大家的參與機(jī)會(huì)是平等的，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然大膽地闡述自己的見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)和困惑，極大地提高了參訓(xùn)人員的自信心和參與意識(shí)。通過(guò)菜單式選擇，參與式培訓(xùn)，家長(zhǎng)明白了：要守在自己恰當(dāng)?shù)奈恢?，進(jìn)行自然而然的陪伴，給嬰幼兒充分溝通的機(jī)會(huì)，觀察嬰幼兒的情緒變化，做嬰幼兒的傾聽(tīng)者，在嬰幼兒需要的時(shí)候給予幫助。更多的時(shí)候，讓嬰幼兒自己往前走，家長(zhǎng)只是陪伴左右，適時(shí)點(diǎn)撥。

2.案例研討式重梳理。

案例研討采用看視頻的方式進(jìn)行，家長(zhǎng)通過(guò)觀看、思辨、總結(jié)案例中各種陪伴的優(yōu)缺點(diǎn)，更清晰地了解陪伴各年齡段孩子的不同要求，陪伴不同氣質(zhì)類型孩子的不同方法，逐步明確了應(yīng)如何把握好陪伴的尺度。如通過(guò)“哭不夠的曉彤”的案例研討，了解到高質(zhì)量陪伴不能過(guò)度控制。如果我們的父母對(duì)嬰幼兒事事監(jiān)控，事事嘮叨，會(huì)讓陪伴變得比不陪伴還要糟糕。過(guò)度的陪伴讓我們的孩子沒(méi)有了責(zé)任感，沒(méi)有了充足的、良好的心理能量，會(huì)喪失自主能力，對(duì)發(fā)展非常不利。

二、開(kāi)展親子活動(dòng)，間接指導(dǎo)細(xì)水長(zhǎng)流

我們的親子活動(dòng)旨在為0～3歲嬰幼兒的發(fā)展構(gòu)建嶄新的教育平臺(tái)，給家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)模仿的現(xiàn)場(chǎng)，在快樂(lè)、輕松、自由自在的環(huán)境中，讓嬰幼兒和家長(zhǎng)在專職教師的帶領(lǐng)下共同參與親子游戲，增進(jìn)親情交流，營(yíng)造家庭氣氛，在游戲過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)地將如何陪伴的理念與方法滲透其中，讓嬰幼兒在愉快、積極的情緒中學(xué)習(xí)，促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作發(fā)展，提高嬰幼兒的社會(huì)交往能力。同時(shí)專職教師還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行間接的陪伴指導(dǎo)，使家長(zhǎng)回家后可以繼續(xù)正規(guī)地培養(yǎng)嬰幼兒，從而幫助家長(zhǎng)掌握民主的教養(yǎng)方式、現(xiàn)代科學(xué)的育兒方法，促使嬰幼兒更早地步入健康成長(zhǎng)的軌道！

1.資料傳遞話陪伴。

目前，我園組織0～3歲嬰幼兒及家長(zhǎng)的親子活動(dòng)，主要采取每周一次，每次半天的形式。對(duì)于20多對(duì)兩個(gè)不同年齡段的嬰幼兒，我們分別有固定的兩位親子教師進(jìn)行指導(dǎo)。我們每個(gè)月會(huì)發(fā)放與陪伴話題有關(guān)的育子材料，如小年齡段的資料——《用足夠的時(shí)間陪伴你》《溫馨的陪伴環(huán)境》，大年齡段的資料——《陪伴是不著痕跡的》《高質(zhì)量陪伴的方法》……家長(zhǎng)將這些育子良方視為珍寶。

2.親子活動(dòng)做示范。

在親子活動(dòng)中，我們的親子教師做到：給嬰幼兒充分的理解和尊重，創(chuàng)造多種選擇的機(jī)會(huì)，讓嬰幼兒細(xì)致觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)。示范時(shí)動(dòng)作夸張到位，但不做多余的動(dòng)作，讓嬰幼兒充分探究各種創(chuàng)造性的玩法……在師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師更注重觀察、鼓勵(lì)，拓展嬰幼兒的想象空間，支持嬰幼兒的探索行為，很少給予直接的幫助。教師不是每次都用語(yǔ)言告知，而是在一次次的互動(dòng)中為家長(zhǎng)做隱形示范，指導(dǎo)家長(zhǎng)該怎樣陪伴。這樣的師幼陪伴讓家長(zhǎng)豁然開(kāi)朗，有距離的陪伴才更有效、更科學(xué)，鼓勵(lì)比起手把手的教更有魅力。原來(lái)高控制下的陪伴，往往會(huì)遏制嬰幼兒的個(gè)性，會(huì)束縛嬰幼兒的天性，使嬰幼兒不敢大膽去嘗試。當(dāng)然，這距離要與年齡相吻合，年齡越小，關(guān)注度越高，更能夠讓孩子感到愛(ài)和安全。

三、引導(dǎo)家庭合作，用心陪伴身體力行

通過(guò)菜單式培訓(xùn)、親子活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)陪伴教育有了更深入地了解，理論需要實(shí)踐得以落實(shí)，陪伴的行為需要鞏固才會(huì)有效。于是我們采用發(fā)放《親子陪伴時(shí)間記錄表》《家庭公約建議單》《高質(zhì)量陪伴記錄表》等，使家長(zhǎng)對(duì)陪伴的意識(shí)和行為更加到位。

1.時(shí)間的保證：自己的孩子自己帶

高質(zhì)量陪伴首先要有時(shí)間的保證。美國(guó)某研究中心認(rèn)為，家長(zhǎng)陪伴孩子的底線時(shí)間是每周21.2個(gè)小時(shí)。當(dāng)然，每個(gè)家庭的情況不一樣，具體的時(shí)間并不一定，但時(shí)間是一個(gè)重要的參數(shù)，沒(méi)有時(shí)間是肯定不對(duì)的。陪伴的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是孩子會(huì)每天對(duì)這段時(shí)間有一個(gè)期待。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的實(shí)際，在相對(duì)比較固定的時(shí)間陪伴孩子。同時(shí)，還應(yīng)該重視父親的陪伴。大量的研究發(fā)現(xiàn)，相比母親，父親的陪伴是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，我們希望父母都能走在“回家和孩子吃飯”的路上，每日“家庭共處1小時(shí)”，拒做“失陪族”。我們建議家長(zhǎng)做好如下陪伴記錄。

家長(zhǎng)也可以采取“家庭公約”的方式來(lái)約束自己的行為。兩歲的阿梨是個(gè)開(kāi)朗活潑、能說(shuō)會(huì)道、人見(jiàn)人愛(ài)的孩子，可以說(shuō)長(zhǎng)相和個(gè)性都集中了爸媽的優(yōu)點(diǎn)。據(jù)他的爺爺奶奶說(shuō)，盡管阿梨的爸媽都是白領(lǐng)，工作很忙，但約定每周每人外出應(yīng)酬最多不超過(guò)一次。他們的加班資料寧可帶到家里做，也不會(huì)很晚回家。而且他們有明確的分工，沒(méi)有特殊的情況，每周一、三、五晚上的18：00～20：00由爸爸來(lái)陪伴她。如果爸媽偶爾有事情，他們也會(huì)在九點(diǎn)之前回家。阿莉的爸媽認(rèn)為，陪伴孩子是他們義不容辭的職責(zé)。

2.質(zhì)量的保證：用心陪伴的建議和要求

時(shí)間的保證是基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的陪伴，更需要愛(ài)的情感投入，用心才是最重要的。“高質(zhì)量陪伴”是指能夠?qū)胗變旱某砷L(zhǎng)起到積極影響的父母陪伴，是一種親子雙方身心俱在的陪伴，是父母“時(shí)間+心思”的陪伴。父母不僅和嬰幼兒共度時(shí)光，而且通過(guò)積極的溝通和引導(dǎo)，讓嬰幼兒從中獲益。為了讓家長(zhǎng)更清晰地了解并對(duì)照實(shí)施，也有利于繼續(xù)反思——改善，解決新的問(wèn)題，我們制定了如下陪伴情況反饋表。

每一個(gè)孩子的長(zhǎng)大，都離不開(kāi)適時(shí)、適性的教育，最高境界的教育就是融在日常生活的陪伴中，實(shí)施無(wú)痕的教育。讓我們把握0～3歲嬰幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，家園互動(dòng)，形成合力，花足夠的心思，給予足夠的時(shí)間和愛(ài)的情感陪伴孩子慢慢向前走，和孩子一起欣賞成長(zhǎng)旅途的風(fēng)景。