王海劍

普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校對高考考生擇優(yōu)錄取。因此，高考試題具有較高的信度和效度、良好的區(qū)分度、適當(dāng)?shù)碾y度。高中思想政治學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同之處在于其與時政熱點聯(lián)系非常緊密。這一不同之處決定了高考對政治學(xué)科的考查方式，那就是高考命題多以最新的時政熱點為切入點，考查考生運用思想政治知識分析問題和解決問題的能力。綜上所述，由于高考具有選拔性考試的特點和高中思想政治學(xué)科與時政熱點聯(lián)系非常緊密，所以高考政治試題就比較難解答。在實際的教學(xué)中，筆者經(jīng)常會遇到很多同學(xué)抱怨政治試題不好做，在解答時有很多困惑。下面筆者就將實際教學(xué)中同學(xué)們遇到的兩個典型的困惑總結(jié)一下，并提出解決這些困惑的對策，希望對同學(xué)們解答政治試題有所幫助。

1.總結(jié)之困及其解決對策

高考政治試題，尤其是非選擇題，多以當(dāng)今與社會生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的、與高中政治教材中的知識有聯(lián)系的時事熱點為切入點。命題形式多是材料+設(shè)問。所以，材料在高考政治試題中的地位就可想可知，弄懂并正確總結(jié)材料中心思想就顯得非常重要。而在平常實際的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)在閱讀材料后總結(jié)材料中心思想的時候往往會遇到困惑，不知道怎么才能正確總結(jié)材料的中心思想。材料的中心思想即材料的主旨，明確主旨是正確解答試題的基礎(chǔ)。所以，我們要善于提取和解讀材料中的有效信息，學(xué)會總結(jié)材料中心思想的方法。那么怎么才能正確總結(jié)材料的中心思想呢？下面介紹一下具體的方法。

高考政治非選擇題中的材料可分為三種：①由兩個或兩個以上的材料組成，用“材料一”“材料二”“材料三”等分開；②只有一個材料，并且只有一個段落。③只有一個材料，有兩個或兩個以上的段落。對于有兩個或兩個以上材料的試題，我們在總結(jié)材料主旨的時候要注意，兩個或兩個以上的材料雖然表面看上去是分開的，但它們中間是有一條無形的線穿著的，它們大都是圍繞一個主題展開的。這條無形的線有的試題是給出的。試題給出的這條“線”一般是位于材料前面的一兩句統(tǒng)領(lǐng)的話。例如，2016年高考新課標(biāo)全國文綜卷I第38題，材料一前面就有這樣一句話：“2013年，習(xí)近平提出共建‘絲綢之路經(jīng)濟帶和‘21世紀海上絲綢之路（以下簡稱‘一帶一路）的重大倡議，得到國際社會積極響應(yīng)。”那么，接下來的材料就是有關(guān)“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的。

對于沒有給出統(tǒng)領(lǐng)句子的，同學(xué)們要用語文的學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)，所以需要同學(xué)們有較好的語文功底。例如，2016年高考新課標(biāo)全國文綜卷Ⅰ第39題，材料共有三個段落。這時，我們就要分段落進行總結(jié)，先總結(jié)每個段落的主旨，再總結(jié)整個材料的主旨。第一段說的是中華民族英雄是中華民族的脊梁，第二段批評了一些抹黑英雄形象的謠傳，第三段舉例證明中華民族英雄的偉大。結(jié)合這三段的主旨可總結(jié)出該試題材料的主旨是呵護英雄，弘揚中華民族精神。

2.選理之困及其解決對策

“理”指的是教材中的原理或其他知識。在解答政治說明類、體現(xiàn)類和反映類試題的時候，有些同學(xué)就會遇到不知道該怎么根據(jù)材料選取與教材中對應(yīng)的原理等知識的困惑。

為解決這一困惑我們首先要做的是，結(jié)合材料（材料主旨）和設(shè)問確定知識范圍，這一步絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)該都能做到。在確定范圍的時候應(yīng)遵循先大后小的原則，即應(yīng)先確定設(shè)問考查的是4本必修教材中的哪一本，然后再確定該教材中的哪一個單元，直至確定具體的知識點。其次，就要根據(jù)材料中的具體信息逐詞逐句地遷移出對應(yīng)的原理。具體方法有以下兩種。

（1）用理射材，就是先根據(jù)設(shè)問遷移出具體的知識原理，然后根據(jù)具體的原理在材料中找對應(yīng)的句子。

例.閱讀材料，回答問題。

近年來，某省政府在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展方面采取了一系列措施。在經(jīng)濟上，著力改變傳統(tǒng)工業(yè)層次低、布局散、競爭力弱的狀況，推進新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，培育各類專業(yè)市場，加大對“三農(nóng)”的財政投入和轉(zhuǎn)移支付的力度，推進農(nóng)村住房改造和城鎮(zhèn)化建設(shè)，力推“家電下鄉(xiāng)”，建立和健全城鄉(xiāng)居民社會保障制度，等等。

運用社會再生產(chǎn)的知識，分析材料中該省政府有關(guān)經(jīng)濟舉措對統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的積極作用。

解析：首先，遷移出教材中有關(guān)社會再生產(chǎn)的知識：①社會再生產(chǎn)包括生產(chǎn)、分配、交換和消費四個環(huán)節(jié)。②生產(chǎn)是決定環(huán)節(jié)。③分配與交換是中間環(huán)節(jié)。④消費是最終的目的和動力。

其次，在材料中一一找出與上述四個知識點對應(yīng)的句子。材料中的“新興產(chǎn)業(yè)”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”體現(xiàn)了生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，“各類專業(yè)市場”體現(xiàn)了交換的環(huán)節(jié)，“財政投入和轉(zhuǎn)移支付”體現(xiàn)的是分配的環(huán)節(jié)，“力推‘家電下鄉(xiāng) ”體現(xiàn)了消費的環(huán)節(jié)。

最后，就可根據(jù)以上分析按照“理論+材料+特定作用（統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展）”的格式進行答題。

（2）以材射理，即先逐句分析材料，然后根據(jù)句子的意思從教材中遷移出與之對應(yīng)的原理。

該方法和上述第一種方法的順序正好相反。例題略。

在實際的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)中，同學(xué)們在解答政治試題時遇到的困惑肯定不止上述兩種，筆者只是試圖分析了同學(xué)們常見的兩種困惑，希望對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。