張魯軍

一、課前交流，引入細節(jié)描寫

師：同學們好！人和人見面時，一般會有簡單的見面禮儀，你們都知道哪些見面禮儀？

生1：握手。

師：對，握手禮是現(xiàn)代社會較為常見的一種見面禮儀。握手時下身站立，眼睛要看著對方，用自己的右手握對方的右手。

師（對生1）：假如我們倆是特別重要的人物，在這個重要的場合見面，其他同學是世界各地的記者，要為我們不停地拍照。我們一起行一行握手禮。

（師生表演握手，其他學生假裝拍照。）

師：你還知道什么見面禮儀？

生2：互相揮手，就是抬起手臂左右搖晃。

師：一些美國人見面時不是握手，而是互相揮手，邊揮手邊說“hello”，我們一起用揮手禮互相打打招呼。

生3：親吻禮。

師：這確實是一種見面禮儀。見面時臉貼著臉，然后親吻對方的臉頰。誰和老師試一試這種禮儀？（指一個文靜的女生）就你吧?。ū硌輹r女生羞羞地往后退，其他學生和聽課教師發(fā)出笑聲。）看來，我們中國人真的是十分內斂，接受不了這種臉貼臉、親吻對方的禮儀。那么今天，老師就教大家一種中國人自己使用并已經流傳近三千年的見面禮儀——拱手禮。（板書：拱手禮）

（老師找了男女同學各一名，分別教會了他們拱手禮的方法。）

師：好了，兩位同學已經學會，仔細觀察并且準確描述。

（學生行禮：下身站直，男生右手握拳，左手搭在右手上；女生左手握拳，右手搭在左手上，抬至胸前，前后有節(jié)奏地搖一搖。）

師：誰能說一說怎樣行拱手禮？

生1：右手搭在左手上，放在胸前，前后抖一抖。

師：左手怎樣？具體描述。

生1：左手握拳，右手搭在左手上，放在胸前，前后抖一抖。

師：“放在胸前”改為“抬至胸前”表達會更好。

生2：行禮時，兩腳并攏，上身可以向前彎一彎。

師：“身子向前彎一彎”可以說成上身前傾。還有補充嗎？我們再仔細觀察觀察，老師看誰能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的差別。

（學生再表演）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？

生3：男生和女生的手不一樣，男生是左手在上，女生是右手在上。

師（摸著他的頭）：你的觀察真仔細，真是火眼金睛??！你真了不起！的確是這樣，因為在我們傳統(tǒng)的觀念中，男性左面為尊，女性右面為尊，我們要把最尊敬的一面展示給對方。我們一起行一行拱手禮。（師生行禮）

師（邊行禮邊說）：各位同學，請多關照。

（學生微笑著行禮）

師：邊行禮邊說句客套話，你們見到我會說什么？我們重新行一行禮。（師行禮）各位同學，請多關照。

生（行禮）：久仰久仰！

師：剛才大家觀察很仔細，把大家認真仔細的觀察，生動細致地描寫下來，就是細節(jié)描寫。今天，我們就一起上一節(jié)作文課，作文主要訓練的是——

生（齊讀）：把細節(jié)寫具體。

師：沒讀完整，還有一個括號，里面有一個“一”。

生（再讀）：把細節(jié)寫具體（一）。

二、引導體驗，感受細節(jié)

1.出示狙擊手圖片。

師：你們了解狙擊手嗎？從圖片展示中你了解到狙擊手的什么特點？

生1：他們槍法很準，可以說是百步穿楊，個個都是神槍手。

生2：他們把涂料涂在臉上，穿上像茅草一樣的衣服，很善于偽裝。

生3：他們平時的訓練很艱苦，不是每個人都能堅持下來的。

師：是的，他們不僅個個是神槍手，更是堅韌、耐心、毅力凝結而成的鐵漢。在執(zhí)行任務時，有時需要他們靜靜潛伏幾個小時，有時需要十幾個小時，甚至是幾天！

師：各位同學，你們想不想做一個堅忍不拔、有毅力、有耐心的人？

生（齊聲）：想！

師：你們想不想成為一個困難打不倒、挫折摧不垮的堅強的人？

生（齊聲）：想！

師：那今天，我們就一起簡單地體驗體驗潛伏游戲。有沒有信心完成好？

生（齊聲）：有！

師：萬一體驗過程中，你們堅持不下來了，你們會怎么辦？

生1：我會一直鼓勵自己堅持下去！

師：萬一那種難受是你從來沒有體驗過的，你實在實在想放棄了，又怎么辦？

生2：我會用狙擊手叔叔的事跡來勉勵自己！

師：“勉勵”用得真好！你們都相信自己一定可以完成好體驗嗎？

生（齊聲）：對！

2.出示體驗要求：

（1）選擇自己認為最舒服的姿勢，趴在課桌上一動不動，甚至是一根手指頭。

（2）有序、具體地記住自己身體各部位的感受。

（3）體驗時間在10分鐘以內。

體驗過程中，如果老師詢問你時，你要在保持身體盡量不動的情況下，大聲地回答問題。

師：體驗要求清楚了嗎？有沒有沒看明白，需要老師解釋的？

生（齊聲）：沒有！

師：小小狙擊手們，請大家各就各位，準備執(zhí)行潛伏任務——開始！

（學生選擇好各種動作，開始體驗。教師詢問。）

師（走到一生前，摸著他的腦袋）：說實話，你覺得這個體驗難不難？

生1：我覺得這個體驗很簡單，10分鐘很短，可以說是小菜一碟。我覺得自己肯定可以堅持下去！

師（走到后面的學生跟前）：他說“小菜一碟”，你覺得呢？

生2：我覺得也不難！

師：表示不難，他用了一個“小菜一碟”，你會用什么詞？

生2：……手到擒來。

師：我設計的這個體驗，在你們眼里是“小菜一碟”，是“手到擒來”，看來你們對于成功是勢在必得??！我要提醒你們，一動不動，即使是一根手指頭也不允許動！

師（走到生3跟前）：你這是什么姿勢？

生3：我把自己的兩只手放在肩膀上，頭再放在胳膊上。

師：第一個“放”可以換成“扣”，第二個“放”可以換成“枕”，連起來可以這樣說“兩只胳膊交疊在一起，雙手分別扣在肩膀上，頭再枕在胳膊上”。你說一遍。

生3：我的兩只胳膊交疊在一起，雙手分別扣在肩膀上，頭再枕在胳膊上。

師：對，我們用動作要盡量具體、準確，不能全用“放”“弄”。

師（走到生4跟前）：你這是什么姿勢？據我的經驗，這個一會兒就會好累好累。

生4：我用兩只胳膊肘撐住桌子，兩只手張開撐住臉，舉著頭。

師：這兩個“撐”用得特別好，動詞運用得很準確！時間大概過去2分鐘了，以我的經驗，我覺得你的身體開始有了不舒服的感受了。

師（指生5）：你現(xiàn)在怎么樣？

生5：我感覺很難受、很麻。

師：“很難受、很麻”這樣的說法很籠統(tǒng)、概括，要讓聽者、讀者體會到我們自己的感受，我們就要把自己的感受說具體——哪里難受？哪里麻？難受到什么程度？怎樣的一種麻？簡單說來就是八個字——抓住細節(jié)，形象表達。（板書“抓住細節(jié)，形象表達”）

師（再指生5）：你能具體說一說自己的感受嗎？

生5：我的右手被壓在最下面，起初沒什么，可是現(xiàn)在覺得特別麻，臉壓在手背上，感覺有些疼。

師：比剛才好了，具體了，也有了順序，“起初”“現(xiàn)在”用得很好。但你的感受還能再具體、再形象。繼續(xù)好好感受。

師（指生6）：你的姿勢好特別，把頭抱在了兩只胳膊彎里，能說話嗎？你有什么感受？

生6：我的兩只胳膊肘在桌子上壓著，生疼生疼的，但是最難受的是，我呼出來的氣讓我覺得好熱好熱，人中都滲出了汗珠，癢癢的，就像有小螞蟻在爬。

師：你說的真好！把自己具體部位的體驗說的很形象，我們都能感受到你的癢了。

師（指生7）：你能不能像他這樣具體、形象地說一說自己的體驗？

生7：我的左手被壓在最下面，一開始沒什么感覺，但是一會就不舒服了，但我能堅持；可是現(xiàn)在，我真的特別想動一動，從我的手指頭到胳膊的一條經像觸電一樣麻，感覺就像有許多小蟲子在咬，尤其是手指頭，好像都快沒知覺了。

師：說的更具體、形象了。你想動一動，那就動動唄！悄悄地，別人也看不見的。

生7：不！別人能行，我覺得我也一定能行，我要堅持完。

師：好樣的！能控制住自己、有自制力、有韌性的人更容易走向成功！

誰愿意把你的感受、想法從開始體驗到現(xiàn)在完整地說一說？我們今天發(fā)言不能舉手，你可以直接說話！

生8：剛開始，我感覺舒服極了，好像和躺在床上的感覺差不多，我逍遙自在，在心里還時不時哼個小曲。但好景不長，隨著時間一分一秒地流逝，我的胳膊逐漸感到了不適，很快這種感覺遍布了我的全身。后來，壓在最下面的胳膊仿佛被火燒一般，又好似由千萬只螞蟻組成的“鋼鐵大軍”在爬動。剛才還在天堂享受，而現(xiàn)在卻在地獄煎熬。這時的我，特別希望老師說體驗任務結束?，F(xiàn)在的每一分、每一秒對于我都特別漫長。

師：雖然只是一段話，要說好還是有難度的。你說的特別好，不僅抓住了細節(jié)，而且表達得特別形象，更重要的是有清晰的表達順序。

師：好，小小狙擊手們，你們的任務結束了！祝賀你們！你們都是有韌性、有毅力的好隊員！

三、寫作訓練，寫好細節(jié)

師：簡單活動活動，請大家看我們的寫作要求。

1.出示寫作要求：

（1）把自己剛剛的體驗有序地寫成一個段落。

（2）要把自己感受最深的體驗寫具體，把細節(jié)寫到位。

（3）時間10分鐘，150～300字。

（4）注意自己的書寫姿勢，字跡要工整。

2.學生寫作，師巡視。

四、小組活動，高效合作

組織學生以小組進行交流。出示活動要求：

1.注重活動效率，組長要組織好組員進行交流、評價。

2.把組內成員的作品都閱讀交流完，然后選出你們組最好的作品和進步最大的作品。

3.組內交流，傾聽別人的作品時，可以適時地修改自己的作品。

4.時間8分鐘左右。

學生小組活動，選出組內寫得最好的作品和進步最大的作品。

五、佳作展示，互評提高

教師從優(yōu)秀的作品中選出兩三個學生寫的片段，全班展示，組織學生評價。

片段一：

張老師提出以最舒服的姿勢保持一動不動堅持10分鐘的要求時，全班同學們都十分驚訝，因為在上課時休息，那不是天方夜譚嗎？但老師絲毫沒有開玩笑的意思。隨著老師的一聲令下，全班同學都以最快的速度和最舒服的姿勢開始了僅僅10分鐘的“享受”。前兩分鐘時，我絲毫沒有覺得什么不適，還得意地想：“這算什么嘛，簡直是小菜一碟?！钡诌^了一分鐘后，我的手臂開始有些發(fā)麻了。隨之，陣陣酸痛緊接而來。被腦袋壓著的那只胳膊可倒了大霉，十分酸痛。接下來的幾分鐘，我的腿也開始向我提出抗議，強烈要求讓我動一下。但我一想到規(guī)則，還是努力忍住了。我的脖子也癢了，腿也酸了，胳膊也麻木了。我甚至覺得我像一個年滿八旬的老人。最后一分鐘了，我咬緊牙關，使勁堅持了下來。這一次有了度日如年的感覺。體驗結束了，大家都松了一口氣。

師：先問問你們小組，為什么把他的片段選出來？

生1：首先，他的片段很具體，細節(jié)部分描寫詳細，表達也很形象。其次，他的這段描寫還很有順序，一開始他覺得是天方夜譚，后來認為是小菜一碟，接著又努力忍住、使勁堅持，最后體驗結束。

師：他寫得好，你評得也好！你們組真是一個優(yōu)秀的小組。

生2：我覺得我的細節(jié)也寫得不錯，但是他的作文中有心理活動描寫，我的沒有，這是我應該向他學習的地方。

師：你很謙虛，三人行必有我?guī)?，你的謙虛會讓你更加優(yōu)秀！我們的交流就是讓大家能互相學習、共同提高。其他同學說說。

生3：我覺得他的作文確實不錯！但是不如我們組的這個作文片段，我們的這個片段更細致，細節(jié)處更形象。

師：這么自信？！那我們要一起聽聽了。

片段二：

鈴聲響過，張老師首先向我們展示了一組中國特種狙擊兵的圖片。然后，給我們布置了一個我自以為最容易完成的任務——選擇一個最舒服的姿勢，一動不動保持十分鐘。張老師一聲令下，我立即隨意地趴在桌子上。哇，真舒服！我休息了一會兒，睜開眼，看看同學們的“休閑”百態(tài)吧：董皓天正用手臂當枕頭，舒適地享受這難得的悠閑時光，他的臉上寫著滿滿的幸福；郝泰熙把腦袋靠在兩臂之中，眼睛卻滴溜溜地觀察周圍的狀況；而楊嘉瑋卻不走尋常路，靜靜地在凳子上“打坐”，身體偶爾會晃動幾下……這時，我一直向左擰的脖子提出了抗議，像是在我的肌肉里滴了兩滴老陳醋，又酸又疼，而肩胛骨也由于長時間不動出現(xiàn)了嚴重的不適?？墒侨蝿者€沒有完成，我也只能在心里祈禱時間能過得快些，快些，再快些。我開始后悔幾分鐘前口出狂言，此時的我，似乎是一頭桀驁不馴的獅子被征服了，沒有了往日的豪氣。

“三、二、一，起來吧！”張老師如同天使般解放了我們，我們趕快起來活動腰肢。啊，自由真好！我也更加佩服那些圖片中的特種兵、狙擊手，我更想起了偉大的邱少云烈士，他為了戰(zhàn)斗的勝利，在中了燃燒彈后仍一動不動，任由火苗肆意侵蝕著他的生命，最后竟被活活燒死，壯烈犧牲了。邱少云那種高度的組織紀律性、頑強的革命意識、高尚的自我犧牲精神，永遠是我們學習的榜樣。中國的希望在我們身上，少年強則國強，為了將來為祖國做更大的貢獻，從現(xiàn)在起，我們就要克服缺點，嚴格要求自己。

師：從篇幅上來說確實是更具體了，我們談談吧。

生1：首先他的片段中有對其他學生的觀察，他說是休閑百態(tài)，寫了幾位同學，對這幾位同學的描寫也比較細致。

生2：他的表達很形象，說他的肌肉中像是滴了幾滴老陳醋，陳醋是酸的，這樣描寫讓我感受到他酸酸的感覺。

生3：最后的結尾也很好，在他堅持不下來的時候，他想到了偉大的烈士邱少云，以此來激勵自己堅持下去。并且向我們提出了希望，少年強則國強，鼓勵我們克服缺點，嚴格要求自己。

師：這就叫立意高，把我們狙擊手體驗活動的意義挖掘出來了。這也叫“畫龍點睛”，水平很高！本次片段描寫中，小組內進步比較大的同學起立，讓我們把掌聲送給他們。不論你以前的基礎如何，只要你不斷努力，就一定會更加出色。

六、作文建議，各抒己見

師：馬上要下課了，你準備怎樣利用今天的體驗完成一篇完整的日記？

出示：

1.記敘類習作

寫一件事，寫一節(jié)課，寫一個人，寫一份回憶……

細節(jié)描寫一組。

2.議論類習作

《說堅持》《做與想》《眼高手低》……

敘議結合：一段感悟，一份心得，讀后感，觀后感……

（學生閱讀，交流自己的想法。）

生1：我想寫一節(jié)課，一節(jié)難忘的課。

生2：我想寫一個人。

師：一個人，誰？

生2：就是老師您?。?/p>

師：這個片段能突出我的什么特點？

生2：您的幽默，教學水平高。

生3：我想寫一篇議論文。

師：議論文？說實話，難！你準備怎么寫？

生3：我們學過《談禮貌》，我想寫一篇《說堅持》。

師：那樣的話，還需要補充一些關于堅持的資料，好好努力！有沒有人寫敘議結合型的作文？

生4：我喜歡看電視劇《特種兵》，我想利用今天的體驗寫一篇觀后感。

師：看電視也是一種學習，你從電視劇中找到了習作題材，很好！

生5：我想寫一段細節(jié)描寫。

師：真的？只有平時觀察仔細的孩子才能寫好細節(jié)描寫，老師相信你的能力。

師：同學們，我們再來看一看今天的習作主題——把細節(jié)寫具體（一），你知道為什么有個括號，其中還標明了“一”嗎？

生：因為細節(jié)描寫不只有描寫自己的具體感受和體驗，還有許許多多方面。

師：比如——

生1：人物的動作、神態(tài)、語言……

生2：環(huán)境描寫、場景描寫……

師：說得好！其他方面的細節(jié)描寫我們以后再學習、訓練。下課。

附學生作文：

特種兵小體驗

太谷師范附屬小學72班 趙博翔

今天上午，張老師帶領我們去錄課，這一節(jié)課是作文課，而這節(jié)課也是最令我難以忘懷的課之一。

到了那之后，張老師先讓我們看了幾張圖片，這些圖片都是關于特種兵中的狙擊兵的：“狙擊兵是特種兵里耐力、毅力最強的兵種，他們各個都是錚錚鐵漢，為了完成任務，有時需要潛伏十幾個小時，甚至是幾天?！甭犃诉@番話，我對狙擊手的敬意油然而生。以前我只是看到特種兵的英俊瀟灑，霸氣側露，卻很少真正了解他們的工作。這也讓我意識到特種兵在令人肅然起敬的背后，付出了常人難以想象的辛苦。

接下來就是體驗，張老師讓我們選擇一個自己認為最舒服的姿勢保持不動。只聽張老師一聲令下，我立即將頭趴在臂腕上。這是我認為最舒服的姿勢，剛開始這個姿勢的確很輕松，又舒服又能放松身體。我想：“不就堅持10分鐘嗎，就算是20分鐘也是小菜一碟。”但是，想象是美好的，現(xiàn)實是骨感的。隨著時間一分一秒地流逝，我的一根調皮的頭發(fā)按捺不住‘激動的心情，在我臉上玩起了蹦蹦床?！鞍?，癢?。　蔽艺嫦敫呗暯谐鰜?。這還不算什么，由于我的臉長時間埋在臂腕上，我感到一股股熱浪撲面而來，我的臉仿佛置身于蒸籠里，欲罷不能。同時，我感覺頭上飄轉著幾顆金色的小星星，我頭暈眼花，思緒混亂。有一個想法一直在有我腦中回旋，那就是——快點結束！8分鐘過去了，此時的我無比煎熬，手麻木了，脖子也發(fā)出痛苦的呻吟，毫無力量。而我的胳膊如同被注入酸水，酸痛酸痛的，我好想揉一揉胳膊，動一動脖子，來緩解一下痛苦。但是，我的腦海里出現(xiàn)了狙擊手執(zhí)行任務的畫面，想到：“狙擊手們?yōu)榱送瓿扇蝿找粍硬粍?，潛伏十幾個小時，有時甚至幾天，而我連10分鐘也堅持不了嗎？這怎么可以？”于是，我打起精神，繼續(xù)一動不動地趴著耐心地等待結束。終于10分鐘到了，我本想立即從桌子上起來，舒展一下身體，來減輕我的痛苦?？墒俏沂帜_麻木，脖子酸痛，怎么也站不起來啊。過了好長時間我才恢復了正常。啊，這一段痛苦的經歷總算熬過去了……

雖然，這一次體驗經歷了許多“波折”，而我在這一次體驗中也戰(zhàn)勝了自我。但通過這一堂課我才真正理解“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”的含義。