陳思文

為了打破小學(xué)生怕寫習(xí)作、無(wú)話可寫的局面，不妨借用教材資源和豐富的校園生活，打開學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生積極思考，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。筆者以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為憑借，認(rèn)真貫徹“課標(biāo)”精神，初步探究出讓小學(xué)生習(xí)作有話可寫的三種基本策略。

一、巧借插圖說(shuō)作文

蘇教版每篇課文都配有精美的插圖，再現(xiàn)了課文的意境，有助于激發(fā)想象、啟發(fā)思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如教學(xué)《桂花雨》第三小節(jié)：

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三小節(jié)，想想這節(jié)主要寫了什么？

生1：這節(jié)主要寫“我”“搖桂花”時(shí)的情景。

生2：這節(jié)主要寫“我”“搖桂花”時(shí)高興的心情。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，還能體會(huì)到感情。請(qǐng)看，桂花樹的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片。同學(xué)們，這情景美嗎？

生：（異口同聲）美！

師：美在哪里呢？

生1：桂花落滿一身，“我”就像天宮里的花仙子，使我不禁想起了月宮里的桂花樹，還有吳剛伐桂的故事。

生2：桂花輕輕地落在我的頭上，像母親在親切地?fù)崦摇?/p>

生3：桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿地灑落下來(lái)，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯，讓我沉浸在桂花香里。

學(xué)生看圖想象、描述自己仿佛看到的、聽到的、感受到的一切，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的見解。在學(xué)生觀察的同時(shí)，想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力自然就得到了培養(yǎng)。

如果教師不放過(guò)插圖這一教學(xué)資源，合理開發(fā)利用，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，又能潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在充分的、充滿個(gè)性的閱讀對(duì)話中，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言。

二、續(xù)編故事寫作文

課文的內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)尾意猶未盡，很適合學(xué)生續(xù)編故事。例如《青蛙看?！贰独呛托⊙颉贰逗偤蜑貘f》《會(huì)走路的樹》等。我深入鉆研了優(yōu)美的童話故事《會(huì)走路的樹》，循序漸進(jìn)，巧妙引導(dǎo)：“我們來(lái)想象一下，小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢？咱們?cè)賮?lái)想想馴鹿爸爸，見到久別的老朋友，會(huì)說(shuō)什么？又會(huì)怎么做？……”一連串發(fā)散的問題，從不同的角度，激活了學(xué)生的思維。

生1：小鳥來(lái)到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸熱情地說(shuō)：“我剛做好飯，就在我們家吃飯吧?！毙▲B爽快地答應(yīng)了。他們一邊吃一邊聊天：“好幾個(gè)月不見你了，我還以為再也見不到你了，你到哪里去了？”小鳥說(shuō)：“我到南方過(guò)冬去了，春天才回來(lái)。”小馴鹿說(shuō)：“你要是能在我家附近住下多好，我們就是鄰居了，那我們就可以天天在一起玩了?！?/p>

生2：小鳥來(lái)到小馴鹿的家，又見到了老朋友——小馴鹿的爸爸，他們彼此擁抱在一起。小鳥噙著淚水說(shuō)：“好久不見，你瘦了很多?！毙●Z鹿關(guān)心地說(shuō)：“爸爸生病了?！瘪Z鹿爸爸笑著說(shuō)：“能見到你，我心里一高興，病就好多了?！?/p>

……

我梳理學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵詞，用彩色粉筆在黑板上完成了一幅續(xù)編故事的思維導(dǎo)圖，打開了學(xué)生的思路。幾個(gè)平時(shí)怕寫的孩子居然寫到了二三百字，很難想象他們才是二年級(jí)的孩子啊！

這樣的教學(xué)，點(diǎn)燃了學(xué)生續(xù)編故事的熱情，降低了學(xué)生習(xí)作的門檻，有利于學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)。

三、多彩生活話作文

學(xué)校的作息時(shí)間是固定的，但校園生活是豐富多彩的。開學(xué)第一周，我班“小不點(diǎn)”新買了一瓶鋼筆水，放在課桌上，卻被小胖碰掉在地上。周圍的同學(xué)有的嚇得大叫，有的驚訝得不知所措，還有愛干凈的躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。小胖趕忙拿出衛(wèi)生紙，幫著擦桌子，嘴里還念念有詞：“歲歲平安！歲歲平安！”我們都被逗樂了。我抓住時(shí)機(jī)問：“同學(xué)們，聽懂小胖說(shuō)的‘歲歲平安是什么意思了嗎？”有反應(yīng)快的，還真聽懂了。小胖告訴大家，這句話是他聽奶奶說(shuō)的，因?yàn)樗?jīng)把香油瓶弄到地上，奶奶不但沒批評(píng)他，反而讓他學(xué)會(huì)了樂觀面對(duì)生活。我看大家的注意力都集中到突發(fā)事件上了，就順?biāo)浦郏寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才自己的內(nèi)心感受。學(xué)生七嘴八舌，課堂時(shí)間有限，怎么辦？我征求學(xué)生意見。有的說(shuō)：“寫下來(lái)唄?！薄昂茫咳藢懸粋€(gè)片段吧，自己擬個(gè)題目，暢所欲言?！薄妒裁绰曇?？》《一片“汪洋”》《調(diào)皮的后果》《歲歲平安！》……下課鈴響了，有的孩子不由自主地說(shuō)：“這節(jié)課怎么這么快！”我聽了，心里美滋滋的。

教學(xué)相長(zhǎng)，我真切地體會(huì)到教師要有寫作意識(shí)、素材意識(shí)。課堂小插曲，照樣可以引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的頭腦風(fēng)暴。做好作文大課堂，培養(yǎng)學(xué)生有話可寫的習(xí)作能力，還有很多的策略，等待我們?nèi)パ芯俊?