摘 要：教師利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，讓學(xué)生掌握筆法技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性，優(yōu)化書(shū)法課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，使本來(lái)單調(diào)、枯燥乏味的書(shū)法教學(xué)，變得趣味盎然，有效促進(jìn)書(shū)法教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；課堂氛圍；書(shū)寫(xiě)興趣；漢字探源

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料……運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！弊鳛闈h字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)的書(shū)法課堂，如何有效利用多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)，讓本來(lái)單調(diào)、枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)，變得趣味盎然，下面是我經(jīng)常采用的一些方法，值得一試。

一、利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造濃厚的課堂氛圍

1.賞析名作，激發(fā)興趣

中國(guó)書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古至今，出現(xiàn)了許多不朽名作，在教學(xué)過(guò)程中，我把這些不同藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)的古代書(shū)家名作制成多媒體課件，如篆書(shū)《嶧山碑》、隸書(shū)《曹全碑》、行書(shū)《蘭亭序》、歐陽(yáng)詢(xún)《九成宮》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》等楷書(shū)作品，介紹這些書(shū)法作品的用筆、結(jié)構(gòu)、章法上的特點(diǎn)，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，以多形式、多角度展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生盡情欣賞，讓學(xué)生充分感受書(shū)法的魅力，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣。

2.書(shū)法家故事，激發(fā)興趣

中國(guó)歷史燦爛輝煌，書(shū)法名家故事數(shù)不勝數(shù)，如忠義剛烈的顏真卿、具有民族氣節(jié)的岳飛、學(xué)書(shū)非?？炭嗟娜龂?guó)大書(shū)法家鐘繇、注意閱讀和默寫(xiě)名帖的曹操、揮灑激蕩的毛澤東、凝重沉著的周恩來(lái)……教師將這些動(dòng)人的故事，用幻燈或動(dòng)畫(huà)片的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。

3.漢字探源，激發(fā)興趣

中國(guó)書(shū)法是關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)。象形為其基本的成字方式，雖然現(xiàn)在的漢字由于書(shū)寫(xiě)的演變而離開(kāi)了象形，但其原形還是以形象為基礎(chǔ)，是從畫(huà)變更為字的。所以，我在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，制作多媒體課件，利用漢字象形的特點(diǎn)，挑選有代表性的漢字，如“日”“月”“山”“水”“木”“火”等按照漢字演變的歷史順序，用篆、隸、楷、行、草等不同的書(shū)體展示出來(lái)，讓孩子的書(shū)寫(xiě)流動(dòng)起來(lái)，這樣形象生動(dòng)的現(xiàn)代化教學(xué)方法使學(xué)生更感興趣，教學(xué)更直觀，更生動(dòng)形象，效果好。

二、形象展示筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法

中國(guó)書(shū)法講究筆法、結(jié)構(gòu)、章法和墨法，千古不易的是筆法?！笆谥隰~(yú)不如授之以漁，”形象展示筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法是筆法教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，卻也是一個(gè)不太容易解決好的難題。教師無(wú)論是側(cè)身在黑板上示范，或是把紙平鋪范寫(xiě)，還是把紙掛起來(lái)書(shū)寫(xiě)，都不能把信息全面、及時(shí)、有效地傳達(dá)給每一位學(xué)生。有了多媒體，教師可以與學(xué)生面對(duì)面坐著在展臺(tái)上范寫(xiě)，既能讓學(xué)生看清每一個(gè)筆畫(huà)，又能讓教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并不斷調(diào)整講解過(guò)程。如以“永字八法”“點(diǎn)”的寫(xiě)法為例，“點(diǎn)”畫(huà)是短筆畫(huà)，在“永字八法”中稱(chēng)“側(cè)”，在不同的位置有不同的寫(xiě)法，但是在很短的距離里筆鋒要做許多動(dòng)作：（1）輕鋒逆勢(shì)起；（2）輕提反折筆略向右行；（3）轉(zhuǎn)鋒向右下頓；（4）提筆回鋒收筆。雖然看起來(lái)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一點(diǎn)，卻經(jīng)歷了四個(gè)步驟，如果沒(méi)有多媒體清晰地展現(xiàn)，就難以達(dá)到預(yù)期的效果。再比如捺畫(huà)，有平捺、斜捺、反捺之分，形體差別較大，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比示范，多媒體展示，讓學(xué)生對(duì)捺的“一波三折”有更感性的認(rèn)識(shí)。不僅如此，利用小平臺(tái)的作用，將學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作品放上去，然后組織學(xué)生去討論，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒，寫(xiě)得好，然后取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中找到自己的不足，甚至還把學(xué)生的這些作品做成幻燈片，讓直觀、形象的畫(huà)面充分起到勵(lì)志、激趣的作用。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，設(shè)計(jì)好視頻軟件，利用電腦直觀演示，特別是有針對(duì)性的演示，規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果。比如，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常利用多媒體課件展示正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，告訴學(xué)生“練字先練姿”，寫(xiě)字的基本姿勢(shì)為三個(gè)“一”，即一尺、一拳、一寸并注意頭正、身直、肩安、足安的道理；手指握筆的姿勢(shì)大致有三指執(zhí)筆和五指執(zhí)筆兩大類(lèi)，執(zhí)筆的原則主要有三條，一是筆管垂直，二是指實(shí)掌虛，三是切忌握筆過(guò)硬，并與課件中的姿勢(shì)作對(duì)比糾正自己錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，還常常讓坐姿及握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)展示給大家看，讓身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

古人對(duì)書(shū)法的用筆過(guò)程做過(guò)精準(zhǔn)的論述：“用筆須沉著，雖一點(diǎn)一畫(huà)之間，皆須三過(guò)其筆”。也就是說(shuō)，我們?cè)趯?xiě)一筆一畫(huà)的過(guò)程中，都要關(guān)注三個(gè)部分，即起筆、行筆和收筆。由于受時(shí)間地、空間的限制，往往難以清晰、全面、及時(shí)、有效地展示運(yùn)筆的細(xì)微變化，而多媒體以其特有的再現(xiàn)特征，形象直觀全方位地展示事物的全貌。教師可在投影儀上邊寫(xiě)邊講解，邊清晰展現(xiàn)各種筆畫(huà)的起、行、收的運(yùn)筆技巧，哪兒輕、哪兒重、哪兒快、哪兒慢，一目了然，使學(xué)生明白寫(xiě)好字還要注意輕重快慢，還有助于學(xué)生對(duì)技法的掌握，而且縮短理解過(guò)程，提高課堂效率。比如，學(xué)習(xí)“間架結(jié)構(gòu)與布勢(shì)”時(shí)，讓學(xué)生感受“左右穿插”時(shí)，讓學(xué)生明白左右兩部分之間的筆畫(huà)多而且擁擠、發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)該各自上下位移，相互插入對(duì)方空隙處，以使字的筆畫(huà)勻稱(chēng)，借助形象的動(dòng)畫(huà)演示，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)左右穿插有了初步而形象的認(rèn)識(shí)。

總之，多媒體技術(shù)在書(shū)法教學(xué)中的靈活運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥乏味的書(shū)法課堂變得生動(dòng)、有趣，從而有效促進(jìn)了書(shū)法水平的提高。

作者簡(jiǎn)介：張居國(guó)（1971—），男，甘肅省永靖縣劉家峽鎮(zhèn)羅川小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)書(shū)法教學(xué)。

編輯 薄躍華