趙傳有

摘 要：小學(xué)高年級語文課程的教學(xué)主要圍繞提高學(xué)生的語文閱讀、寫以及漢語應(yīng)用方面的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。增強(qiáng)小學(xué)高年級語文課程教學(xué)的有效性是小學(xué)語文教學(xué)的重要研究方面，也是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的重要層面。主要從明確語文課程的教學(xué)目標(biāo)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及豐富語文教學(xué)模式、方式，提高教師的教學(xué)效率三個方面具體詳細(xì)研究了如何提高小學(xué)高年級語文課程的教學(xué)有效性，為小學(xué)階段語文課程的教學(xué)實踐提供參考經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文；教學(xué)有效性

小學(xué)階段，語文課程的教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，尤其是小學(xué)高年級階段的學(xué)生，語文能力水平的高低直接影響學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)、生活中的方方面面。因此，提高小學(xué)高年級語文課程的教學(xué)效率，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性至關(guān)重要。提高教師教學(xué)的有效性，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、語文基礎(chǔ)以及語文能力水平、語文學(xué)習(xí)興趣等方面綜合開展，教師的教學(xué)要圍繞學(xué)生的日常生活，將各種各樣的教學(xué)模式、教學(xué)方式方法融入語文教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。

一、明確語文課程教學(xué)目標(biāo)，提高教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

提高小學(xué)高年級語文課程的教學(xué)有效性，首先需要教師明確語文教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的方向標(biāo)，只有明確課程的教學(xué)目標(biāo)，才能夠幫助教師有效進(jìn)行教學(xué)安排，從而提高教師的目的性和指向性。小學(xué)高年級語文課程的教學(xué)目標(biāo)主要有夯實學(xué)生語文知識能力基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提高學(xué)生語文閱讀能力、增強(qiáng)學(xué)生的語文寫作能力等，在小學(xué)高年級語文的教學(xué)中，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)以及提升學(xué)生的語文能力同等重要。在明確語文課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師還要注重提升自身的語文專業(yè)知識能力水平，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。

例如，在增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)方面，一方面教師可以通過自學(xué)提升自身的語文知識能力水平，自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，主動參與教師培訓(xùn)課程，通過多聯(lián)系、多閱讀的方式夯實教師自身的語文知識底蘊等。另一方面，教師可以通過與其他優(yōu)秀教師、有經(jīng)驗的教師進(jìn)行溝通和交流，不斷學(xué)習(xí)和參考他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)如何提升自身教學(xué)的知識輸出效率等。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂融入語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

翻轉(zhuǎn)課堂是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為教學(xué)中心，教師主動教學(xué)，學(xué)生被動參與教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)中心，重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動參與和主動探究。小學(xué)高年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)安排和穿插翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

例如，在古詩詞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和熟讀，根據(jù)古詩詞后的課本注釋，自學(xué)古詩詞的大意。在課堂中，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，以小組解釋古詩詞中每一句的含義，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，自主解決學(xué)習(xí)中面臨的問題，在教學(xué)中，教師起到引導(dǎo)、串聯(lián)和督促的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、豐富語文課程教學(xué)模式、方法，提高教師的教學(xué)效率

豐富語文課程教學(xué)模式、教學(xué)方式是豐富語文教學(xué)，根據(jù)語文不同模塊的教學(xué)特點從而進(jìn)行合理安排的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。語文課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法的多樣化適應(yīng)了語文教學(xué)多樣化的發(fā)展，有利于提高教師的教學(xué)效率。

例如，在古詩詞、文言文教學(xué)中，教師可以運用分組教學(xué)法，讓不同小組學(xué)生負(fù)責(zé)不同的段落，從而促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，督促學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)實踐；在現(xiàn)代文教學(xué)中，采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在閱讀中理解文章，讓學(xué)生回答“文章的主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)是怎么樣、文章的語言風(fēng)格如何、文章中有什么值得我們借鑒的地方”等問題。

綜上所述，小學(xué)高年級語文課程的教學(xué)要從基礎(chǔ)入手，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等適當(dāng)安排語文課程的教學(xué)實踐活動。小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)耐心、學(xué)習(xí)動力方面都有所改善，教師要針對小學(xué)高年級學(xué)生的特點，從明確語文教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從教師自身的能力水平、專業(yè)素養(yǎng)方面以及教學(xué)模式、教學(xué)方式等方面改進(jìn)。教師要把學(xué)生放在語文教學(xué)的重心，將翻轉(zhuǎn)課堂融入語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，此外，教師還要注重豐富語文課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法，適當(dāng)運用情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，從而促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。

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編輯 王潔瓊