彭潤澤

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，課程資源應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)。學(xué)生對生活的感悟、體驗(yàn)以及認(rèn)識，是幫助學(xué)生形成品德和社會性的主要來源。小學(xué)品德與社會教學(xué)在學(xué)生個(gè)性塑造方面起著重要的作用，作為小學(xué)品德與社會的教師，應(yīng)該努力探索在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，從而保證教學(xué)效果及課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、把握教材核心內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀是品德與社會課程的核心內(nèi)容，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課程時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)這一重點(diǎn)，并要求學(xué)生領(lǐng)悟。

例如北師大版六年級下冊《可愛的中國》這一課，其核心內(nèi)容意在強(qiáng)調(diào)愛國情懷。雖然此課沒有用大量的篇幅講解應(yīng)如何愛國，但它通過介紹祖國的大好河山、名勝古跡、風(fēng)土人情、燦爛文明，讓學(xué)生驚嘆祖國的秀麗壯美，博大精深。教師在講解時(shí)，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一中心思想。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如，可以主動和學(xué)生搞好關(guān)系。據(jù)觀察，很多學(xué)生，他們對某一課程的喜好程度有時(shí)取決于對某位教師的喜愛程度。教師和學(xué)生的關(guān)系越融洽，他們就會越喜歡此課程。又比如，可以采用導(dǎo)入教學(xué)的方法。以北師大版一年級下冊《溫暖的家》一課為例，教師在上課之前，可以先和學(xué)生展開互動，了解他們的家庭情況，再進(jìn)入本課主題——“愛家”。

二、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)效率的提高與教學(xué)氛圍具有直接聯(lián)系，教師應(yīng)該采取行之有效的策略來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。情境教學(xué)法的應(yīng)用便能幫助學(xué)生營造一個(gè)有效的教學(xué)氛圍，教師可以通過多媒體設(shè)備、實(shí)物演示等方法來實(shí)現(xiàn)。值得注意的是，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要盡可能貼近生活，形象生動，這樣學(xué)生的注意力才能夠一開始就被吸引，課堂上盡可能地保持積極的學(xué)習(xí)激情。另外，教師還要足夠重視課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過層層遞進(jìn)，讓整堂課學(xué)生都能夠盡量保持較高度的注意力，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量才有了保證。

對于小學(xué)生而言，理論灌輸是一種十分無趣的教學(xué)方法。為了幫助學(xué)生學(xué)到知識，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)理論聯(lián)系生活的情境，使枯燥的課本知識變得更加生動，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

比如，教師在教學(xué)人教版二年級下冊《伸出我們的手》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生知道社會上存在多類弱勢群體，感受他們生活的艱辛；指導(dǎo)學(xué)生將心比心，對弱勢群體要富有愛心和同情心，要表達(dá)對他們的尊重，要盡自己的能力幫助他們。為了讓學(xué)生更好地感受弱勢群體生活的不易，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模擬殘疾人，讓學(xué)生單手穿衣服，蒙眼走路，不準(zhǔn)說話，僅用手勢向同學(xué)表達(dá)自己的想法等。在此基礎(chǔ)上，再告訴學(xué)生，應(yīng)該尊重殘疾人，在生活中應(yīng)該盡力幫助殘疾人，比如主動為殘疾人讓座等。通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生能夠更深刻地理解課本內(nèi)容，教學(xué)的質(zhì)量也就隨之會提高。

三、課本內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系

通過情境進(jìn)行教學(xué)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在情境中，學(xué)生能夠主動開展探究性活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師在具體教學(xué)中，應(yīng)將課本內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)品德與社會這一課程的重要性。比如，教師在教學(xué)《謝謝你，平凡的勞動者》這一章節(jié)時(shí)，通過閱讀課本，學(xué)生了解到，生活中，有許多人在為我們服務(wù)，使我們的生活更加美好。為了更深入地理解，教師可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生思考并回答，假如生活中沒有某一些人，我們的生活會變成什么樣。有學(xué)生說，如果沒有醫(yī)生和護(hù)士，我們生病就沒人看了；有學(xué)生說，如果沒有交通警察，可能會發(fā)生很多交通事故，人們的出行肯定會受到很大的影響；有學(xué)生說，如果沒有清潔工，環(huán)境肯定臟亂差。通過學(xué)生自由的假設(shè)，學(xué)生更深刻地體會到這些人在我們生活中所起的作用。在此基礎(chǔ)上，教師再教育學(xué)生要尊重這些人，在生活中遇到這些人要禮貌地問好，要感謝他們讓我們的生活變得更加美好。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及情感等多個(gè)方面都得到了較大的提升，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合

品德與社會學(xué)科最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是生活性，因此，教師在教學(xué)品德與社會過程中，應(yīng)將生活元素應(yīng)用其中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過自己的思考，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，最大限度地將課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活與發(fā)展的共融。

比如，教師在教學(xué)人教版五年級下冊《規(guī)矩與方圓》這一課時(shí)，首先要明確教學(xué)的目標(biāo)主要是要讓學(xué)生了解什么是規(guī)則，知道規(guī)則的初步建立，了解規(guī)則存在的重要性，并讓學(xué)生明白遵守規(guī)則的意義，幫助學(xué)生成為一個(gè)講規(guī)矩懂禮貌的好孩子。為了落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師可以將游戲教學(xué)策略應(yīng)用其中，讓學(xué)生思考，平常玩的游戲都有哪些規(guī)則？對于不遵守規(guī)則的伙伴，其他伙伴會怎么做？通過總結(jié)，讓學(xué)生明白了規(guī)則在游戲中是保證游戲順利進(jìn)行的重要因素，理解了遵守規(guī)則的重要性，再將其延伸到生活中，規(guī)則是維持生活秩序的重要方法，以此幫助學(xué)生樹立遵守規(guī)則的品德。

又如，《只有一個(gè)地球》這一課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公共場所清掃路人隨意亂扔的垃圾，并且，當(dāng)看到有人亂扔垃圾時(shí)，及時(shí)上前制止。這便是用實(shí)際行動在教育學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

五、開展自由討論活動

在開展小學(xué)品德教學(xué)活動的過程中，教師可以就某一個(gè)知識點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組合作的形式，展開小組討論，讓學(xué)生帶著疑問主動進(jìn)行思考和探索，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也有助于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師還應(yīng)該注意，小學(xué)生階段自尊心較強(qiáng)，如果以訓(xùn)斥的方式進(jìn)行教育，學(xué)生的自信心就會受到打擊，漸漸地就會產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)等心理。因此，教師應(yīng)該在討論階段，以和藹的態(tài)度和鼓勵的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和是非觀。

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)長期的工作，教師必須立足學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活實(shí)際，以課本為基礎(chǔ)，應(yīng)用多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，以此實(shí)現(xiàn)品德與社會學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。